作为一名教师，我一直很迷信专家所说所讲，更不用说教材和课程标准了，认为里面的每一句话，每一个图片，每个情景都是绝对的权威，无一丝能动，无一处能改，即使自己不理解，有那么一丢丢的异议，也会劝诫自己无条件服从，想尽办法让自己去附和，去进行。
今天又看了一篇“小学数学六十年回顾”的文章，过去看过邱学华老师写的一篇类似的文章，当时只是对计算问题的发展历程有了了解，没有今天的触动。今天我又细细的阅读，忽然有了一种感觉：什么都不是不能变的。我先粘几段文字看看：
2001年新课改中，珠算内容全部删除，只字未提"珠算"两字，宣告珠算退出小学数学舞台。这种做法立即引起数学教育界和珠算教育界的不满，公开发表文章开展"珠算存亡"之争。
一派主张取消珠算的理由：电子计算机已经普及，算盘作为计算工具已退出历史舞台，小学生再学珠算已没有现实意义，这样可以留出时间让学生多接触现代数学思想。随着时代发展，终究有一些东西要进历史博物馆的。
一派主张保留珠算的理由：
1、珠算除计算功能外，尚有不可忽视的教育功能。小学数学中应该充分利用珠算的教育功能（以上已有论述不在重复）.珠算的计算工具的价值削弱了，但是它的教育功能可以在小学教学中占有一席地位，这是中国小学数学的特色。
2、珠算是中华文化的瑰宝。有人把它称之为中国的第五大发明。新华社电讯曾报道：英国《独立报》评选出的101项改变世界的小发明中，前十位包括电池、自行车、圆珠笔等，而中国人发明的算盘高居第一位，并在文字说明中提到："迄今为止，用算盘做加减的速度依然可以超过电子计算器。"
日本、韩国、新加坡等国的小学教材都有珠算内容，连德国的小学教材都有中国算盘的照片。当国外的小学还在介绍算盘的时候，为什么在算盘的发源地中国却销声匿迹了，说丢就丢了呢？
也就是说珠算在今年的新课标出台时还不知道增加不增加上呢。除了这部分内容当然还有很多内容或思想也都是在不断的变化着。而变化也在专家、老师的不断争论中得以实施。也就是说，你我也可以参与其中，把自己的所感所想说出来，发出去，我们每个人都可以成为课程改革的主力军和实施者，而不只是执行者。
现在的单元视角、有机整合、适度拓展红遍全国，但从本人角度，从老师角度是没有能力进行重组的。我倒认为可以确定每个版块、每块内容的核心理念，然后围绕着这一核心理念进行有规划的一步步教学，也就是说与原来教学的区别在于过去是一节节的按部就班进行，教师没有一个教学的核心，只是一步步教，学生一步步学，现在有了整体规划，整体理念。而这种意识谁又能说实行不开呢。
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