每个人都有表达的欲望，但是总会在语言的描述上词不达意，所以写作就成了需要修的学科，很多人谈到除了写没有别的办法提高写作。在写的过程中不断的积累写作的灵感，但同时也学习一些写作的技巧。
首先是找麻烦，细想研究报告的写作也符合这一模式，麻烦就是在一些没有解决的社会问题，或者研究领域无法妥协的立场，或是出现了新的证据，挑战了大众的认知，把其中的麻烦讲清楚，是学术阅读和写作中不可少的部分。很多作家都会觉得开头让他们心力憔悴，落笔就要锁定话题，暗示了要解决的问题，传递了文章的叙述基调，承担着读者随时失去兴趣的风险，所以在文章的开头一般都是找麻烦。研究报告成果，报告的第一部分都是提出问题。
第二部分就是找准角色，角色是哪些人？哪些事？写作就是对话，不同声音此起彼伏，作者负责协调各方声音。理解文本的关键就是把读者调到冲突频道。
第三是专注思维模式。读书的时候制作流线图，便于追踪作者的思路。如同马丁路德的演讲《我的一个梦想》，立足历史，回顾过往，着眼今日，预示未来。
阅读和写作的两点建议：像读故事那样读书，像写故事那样作文。
无论何种文本，我们都可以将其戏剧化，寻找文本之中的危机是什么问题？事件麻烦推动了文本的写作，其中亟待解决的问题是什么？对立方的立场如何？是否有其他的解决方案？读者可能在文本中寻找或建立这种摩擦，预设更多的可能性。如果文章只有一个看似毋庸置疑的观点，这个时候你就可以问这个观点或意向会带来什么后果，结果会不会出乎意料？换言之，即使是最抽象的观点，也需通过一系列的行动实现好的作品中有动感、节奏、预期，也就是情节。
例如研究报告的写法：
首先进行制造麻烦，当前的教研活动形式单一，影响教师专业发展。
为了解决这个难题，我们要做的就是制作各种冲突。
教研活动单一可以选择不同的教研活动方式，用不同的方式或者既定的方式进行实践，在实践中归纳好的方法。这个选择的过程就是冲突。这些实践的对象就是我们要选择的角色。
第一阶段选择了分析问题解决，或者调查阶段。
第二阶段：理论学习阶段
第三阶段：实践阶段
第四阶段：归纳总结阶段
每个阶段都有冲突，各个角色的冲突。
第三就是梳理我们在解决这件事的时候所写文本具有思维模式吗？
在书写这些阶段的时候，要有一个思维，如同思维导图一样，让读者能够看明白，有思考的。
写作要坚持。
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