双减五项规定落实系列⑨:学校双减实施2.0版应该怎么晋阶？

[红顺视点]:双减五项规定落实系列⑨:学校双减实施2.0版应该怎么晋阶？

双减是小切口，大改革，以小见方向、以小见责任、以小见情怀，是落实立德树人根本任务重要载体和具体行动；同时双减也是一个系统工程，需要探索、建模、迭代、创新。那么中小学校双减实施2.0版应该怎么晋阶？

一、1.0版双减样态描述

纵观基层中小学教师、家长对双减认知、行动呈现如下轨迹、脉络:从起初想不通内心抵触到最近发自内心认同，从等待、观望到探索、起步，从行动迷茫到路径逐步清晰。因此笔者第一印象，这次双减不是仅仅停留在纸面上、口头上、文章中，而是真行动、全员行动，即各地中小学双减动真格啦！

双减是一个系统工程，不是歼灭战，而是持久战。速成论要不得，持久论才是正途。因此笔者对当前中小学的双减实施带着审视、解剖、追问视角也进行了如下冷思考:

一些学校仍处于被动应付应对，而没有主动担挡、有所新探索，即被动多主动少；多从减的量上做文章，而没有从增的维度、提质上去深度思考，即减量无提质；多从双减的形式上去翻新，远没有达到减的本质、目的、意义，即有形无神；双减多在遵照上级要求"公转"，结合校情创造性实施"的自转"少，即有共性缺个性；双减多让学生从教室走向校园，还没有胆量真正、走向校外，即有"圈养″放风缺真正"散养"；双减多因循守旧、亦步亦趋，属于但求无过的"佛系"、"趟平″心态，敢破敢立、有所突破、有所作为还未成气侯，即心态追求无过多有功少；双减多有行动，还没有从"有″到“优"，从"优″到"常态化″，即行动“有″多“优″少。

二、2.0版双减实施方略探寻

笔者认为，中小学实施双减行动1.0版晋阶到2.0版，需要关注三大维度九项硬核指标，现分析论述如下。

路径一:在"加""变″上练硬功，力求"质"上有突破。

维度1:重构校本化课程体系，让立德树人、核心素养真正落地。

围绕学校学生核心素养个性化表达，进行国家课程与学校校本课程统整，进而实现国家课程校本化实施，校本课程围绕核心素养开设，从有什么、供什么，走向缺什么、补什么，从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。崇尚人文，信奉科学，科技与人文并重。课程中体系中增加渗透、培养时政素养、科技素养、人文素养、艺美素养、新劳动素养的内容与比例，釆取选课走班、学分制管理。

维度2:活动与学生特长、爱好、兴趣关联，变关注孩子一时为关注孩子一世。

从为活动而活动，为打发时间而无目的活动，走向活动选择、开设与学生特长、爱好、兴趣关联。从统一共性活动，走向私人定制的个性化活动，最终构建可自主选择的活动超市。鼓励学生多参加体育活动，鼓励班主任组织学生开展校外研学旅行，鼓励有条件学生参加艺术培训班，鼓励学生参加劳动实践。同时选修课、社团课程要为一生一特长、一生一喜欢锻炼项目搭建平台与服务，实现规范加特色、合格加特长的活动目标。

维度3:立足双减主战场在课堂，深化、细化课堂改革。

双减主战场在课堂；培优补差主战场也在课堂，为此要从文化氛围创设、课堂模式建构、学习內容统整等维度来深化、深耕课堂改革。

可实施策略有:集智备课；教材统整，大单元设计；以大概念、核心概念确立主干问题化系统；构建学习共同体；引入信息化学习与思维工具；学程再构，学以致用、用以致学相结合；活动评价相嵌于活动任务之中；倾听、串联、反刍为主线；关注深度学习、高阶思维、远迁移；重视元认识、教学目标完整达成和学习价值深度实现。

维度4:从作业布置走向作业设计，从作业检查走向作业监控。

"教师下题海，学生荡轻舟"，变传统“狂轰滥炸型作业"为"精确打击型"作业。

最明显标志是不再购买市场粗制滥造、低劣作业，教师会自己依据学情，通过选题、改题、创题来设计作业，从预设性作业走向动态生成性作业。

理顺预习性作业、巩固性作业、探究性作业、拓展性作业之间关系；挖掘伴随做作业产生作业文化育人功能；重视作业对保持学生学习兴趣及全面成长发展作用。

变事后监控为事前提醒、服务，提高教师作业设计新基本功培训，举办优秀作业评改细节研究会。

维度5:研究核心素养导向下考试形式，发挥考试指挥棒导向作用，考出文化、价值观，考出素养。

正确、辩证对待考试，研究出有理念引领、技术支撑、有信度、切实可行的一二年级期未非纸质考试形式；高段及初中建立熟题库，在命题立意、情景、设问上做文章，“反套路″、"反刷题"和"反死记硬背"，让真搞课改、真实施双减学校、教师考的更好！

维度6:完善评价机制，探索绿色评价，让综合素质评定在中招升学中真起作用。

评价目的定位从传统的甄别、鉴定、评判功能转向诊断、促进、发展的新功能。

关注过程性评价、表现性评价和发现性评价，关注学生自我、同伴评价，关注激励性评价；研发创新评价新形式，让评价扩容、增值。

发挥成长档案袋评价功能，把综合素质评定做细、做实，让其在中招分配生录取中权重增加。

不能让体、音、美走向纯应试之老路。从单纯选考技能走向考查素养，从强制突击变成兴趣、习惯、常态。比如中招体育考试就可尝试加分制:三年初中无近视可加分，身高体重指数正常加分；有一项终身喜欢并坚持锻炼项目可加分，等等。也可以考核学生体育素养，如:兴趣、特长；规则意识及体育精神；运动习惯；健康意识、行为；基本运动能力、专项运动技能等。决不要把音美艺术教育被绑在应试战车上，不上短视、功利性体育考试副作用在音美学科重演！

路径二:在教师"减″"训"上做足文章，调动教师参与双减与延时服务内驱力，愿参与、乐参与、会参与。

维度7:实行弹性上下班制，评模、职评、绩效工资向社团课程开设、延时服务倾斜。

增加学校教师编制；从培训机构中特招一批艺美技能科教师；向社会、离退休干部、土兵群中招聘一批延时服务义工；向社会购买科技、艺术课程服务；实行弹性上下班制，把学校教师从超负荷工作量中解放出来。

维度8:引导、鼓励教师参加社团课程培训，提高教师在社团课程开设、作业创意与设计、学业与职业规划等专业技能。

教研机构要组织教师开展社团课程开设、作业创意与设计、学业与职业规划三基新基本功培训。

学校可采取学校补贴、全额出资，让教师利用寒暑假参加社会上的艺术培训班，也可以大学生顶岗实习，让教师带薪到艺术院校进修，进而解决社团课程师资不足、延时服务从有到优的问题。

路径三:在对家长"引"、评上深谋划，变家长为“双减”政策的“神助攻”。

维度9:借助《家庭教育促进法》颁布东风，发挥好家长学校作用，让家长教育理性回归，把学校学习作为孩子"主食、正餐"，参加社会学科培训为孩子"副食、加餐"，注重孩子的快乐、幸福及全面发展。

引导父母关注陪伴孩子质量，提醒父亲在孩子童年、少年时期父亲陪伴决不能缺席，抽出时间多参加孩子家长会；教会家长与孩子激励性、有效艺术沟通；丰富家庭生活，提升孩子在家幸福指数；鼓励同龄家庭之间"拼养"，轮流、错时带孩子去游玩。

双减仍在求索路上，双减只有进行时，快进键，决没有完成时、暂停键。盼学校双减实施晋阶的2.0升级版由应然变为实然，由由局部、偶然变为整体、必然。