上课好坏的判断标准以及影响因素
2023.2.19
昨天和两个学生聊了好久，结合这段时间和其他学生的聊天情况，我想到了罗振宇讲的一段话。
罗振宇说：“创业十年里，有一些关键时刻，比如跨年演讲、开设得到高研院。我们慢慢意识到，让用户之间相互认识、互相汲取资源和营养，比我们做内容更重要。”
知识是死的，无论哪个老师讲出来，都是一样，只不过有些老师为知识包上了糖衣，看上去更可口。但是有些学生“吃了”仍然会消化不良。
学生之间、学生与老师之间的互动就像咀嚼，经过咀嚼的知识，才更容易消化。所以营造学习氛围很重要，诱导学生讨论很重要，激发学生自主探索知识更重要。
我判断一次课上得好不好，主要凭感觉，如果我感觉很好，那么这节课就上好了。我讲得high不high都不是判断标准。
那感觉的好坏主要依赖什么呢？就是学生有没有积极参与、学得忘我。如果下课了学生还没有想走的意思，那这节课就上好了，如果学生迫不及待想要离开教室，那就证明这节课上失败了。不幸的是，我有过很多次失败；幸运的是，我在不断寻求进步。
上课要注意难度，太难，学生会听不进去想睡觉，太容易学生又感觉没有收获感。必须让学生能感觉到这次课收获很大，同时又不会消化不良。
要想让学生有收获感，要么帮学生解开了学习中的困惑，要么教会了学生一个新技巧，直接就能用来解决问题。而不是，上完一次课，仅仅学了几道题而已。所以老师必须能够敏锐的察觉学生学习中的困惑。老师可以直接向学生询问，同时必须仔细观察，因为有时候学生自己都不知道自己的困惑是什么。除了要能察觉出学生的困惑，还要能从多道题中找到共同点，升华成规律，用来解决常见问题。
所以，我经常会为备课犯难，讲课很容易，但是设计课程就比较难了。
除了课程设计，学生个人的情绪有时候也会影响上课节奏，有时候会因为一个学生的怪脾气，影响到整个上课节奏，如果老是影响就得想办法让这个学生离开了。所以，选学生也很重要。
我把真实感受写出来反思，不是为了营销什么，这就是我的一种学习方式，有兴趣不妨也试试。把自己遇到的状况一五一十地写出来，包括当时发生的事、自己的情绪，以及自己的观点和客观分析。
事后，用上帝视角，重新审视当时发生过的事，这就是元认知。共勉！
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