在本周的图画书鉴赏中，我选择了《獾的礼物》这本绘本进行阅读鉴赏。在阅读的过程中，我不免想起了自己曾经在教学过程中遇到的情景，令我感触颇深。
在我刚刚踏入学前教育这个行业时，就发生了一件令我感到"棘手"的事情。班里平时一位积极开朗的小朋友在一段时间里情绪状态一直不在线，通过与他的妈妈交流后我得知原来是前段时间家里养的两只小兔子其中一只因为饲养方式有问题已经死掉了，孩子对于这件事情一直记挂在心，甚至一开始的时候觉得小兔子没有死，只是"睡觉"了。孩子的妈妈出于保护孩子的想法一直没有对孩子进行解释引导，表示自己也很难为。其实这件事情对于当时还是实习老师的我来说更为难。到底该不该给孩子解释死亡呢？如果解释的话，又该采用什么样的形式呢？
于是我便开始上网查阅资料。而怎样对儿童进行死亡教育，教育专家大概有两种意见。一是建议父母对孩子否认现实。另一方面认为“试图帮助儿童对死亡的渐进的认识”。如果要进行死亡教育，我们必须尊重幼儿身心的发展规律。3~6岁的学龄前儿童理解的“死亡”即躺下不动、不呼吸，他们会玩“办家家”装死，但不能辨认“生”与“死”是无法共存的，常认为死亡是可逆的、暂时的，就像卡通片一样，还常将死亡与睡着或旅行联系起来，有时会害怕睡觉。就像我遇到的这位小朋友一样，他一开始认为自己的兔子没有死，甚至阻止妈妈把兔子埋掉。
獾的礼物
儿童的死亡教育的确是一件十分棘手的事，你直接告诉他人是会死的，它可能会陷入抑郁之中，小朋友的情绪就是这么直接，如果你告诉他以后科技会很发达以后你肯定能活到很久的，他有可能会作死，做一些危险的事情。从这个方面来说，我觉得死亡教育应该是需要慎重的，我们可以通过此类的绘本委婉的传递死亡的意义。而《獾的礼物》就是一本关于生命教育非常好的绘本。死亡是什么？如何看待自已及他人的死亡，故事中的獾给了孩子们一个很好的启蒙。獾带着安详、快乐走了，而爱他的动物朋友们，也在悲伤的情绪融化后，因为回忆起獾的事也会微笑起来。原来，爱、时间及积极的转念，会让我们学着更加科学、理性地看待死亡等原本沉重的事情。其实，爱、时间及转变看待问题的角度，可以帮我们化解恐惧、悲伤、愤恨，让我们迎来新生。
为了使孩子尽快解开心结，我在一次餐后活动和离园活动前给全班的小朋友讲了《獾的礼物》和《爷爷变成了幽灵》这两本绘本。在活动中，我有意抛出问题“如果你养的小宠物不小心死掉了，它现在又重新复活了，你会想对它说些什么呢？你会做些什么呢？”我有意邀请这个孩子回答，希望他能说出自己真实的想法和情感。他的回答至今让我印象深刻，他说：“对不起，我没有好好照顾你。下次我要给你搭一个舒服漂亮的房子。”将孩子愧疚的情感与家长沟通后得知原来孩子家里有两只兔子，还有一只没有死掉。于是便通过绘本引发的谈话活动引导孩子将自己“愧疚”的情感转移到用心照顾活着的兔子身上。经过一段时间的观察，我发现孩子在园的状态有所好转。再与其家长联系的时候，孩子的妈妈说现在孩子对照顾兔子可上心了，每天放了学回家第一件事就是去给兔子准备食物。
另外，我们还可以通过节日来进行“死亡教育”，比如清明节，这一天，带着孩子去扫墓，让孩子认识到生老病死是自然规律。我们还可以让孩子在自然角或者泥学园的种植区去观察植物的枯萎，体会自然界中的生死轮回，去正视死亡与生命。如果环境允许，很有必要在家里给孩子养一只小动物。这不光是在陪伴朋友的成长，更重要的是，能自然的教会儿童两件事：可以让孩子自己观察承担“生命和责任”，更可以让孩子学会接受“死亡和怀念”。
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