两位数减一位数（不退位）、整十数

昨天进行了，疫情恢复后的学情诊断，题目还可，稍微难了一点，就是按百分表填数的题，以及4个老师和49位同学做多少座的车合适几个题，改完之后还是比较满意，90.1+3.6。年级的第二名，是没想到的。

今天两节课，虽然知道会被做核酸打断，但还是开发新课。

第五单元的窗三主要有3个知识点：1.求一个数比另一个数多几（或少几），用减法计算。2.两位数减一位数（不退位）的口算方法；3.两位数减整十数的口算方法。

第一节课，我把重点放在了，第一个知识点，为什么求一个数比另一个数多几或少几用减法，以及两位数减一位数（不通位）的口算方法。

导入：我和同学做游戏，选了一位同学当代表，伸手指的游戏，她先伸了5，我又伸了2，她说7，哈哈，被我的加法拳带到沟里了。我的意思是我们谁伸的手指多，这个手指代表你们，学生说，我们多。

你们比谁比？

我们比你多。

还可以怎么说？

我做手势，学生说：你比我们少。

结合着数说呢？

学生：5比2多3，2比5少3。

如果要列个算式呢？学生：5－2=3

为什么用减法呀？

学生有点找不到思路了。我说：以前什么时候用减法？

学生说：去掉一部分

我说还有呢？

学生说：知道总数和其中的一部分，求另一部分用减法。

我：还能结合你说的，说说这道呢吗？学生：#

我说那我们来画一画

谁会画出5比2多3

学生先画了5个圈，又画了2个，然后同样多的一部分右边画了一条线

非常好，大家看：（这里我要讲最，我觉得学生出不来）你画这条线表示什么？

学生：这两个圏和这两个圈，一一对应，是同样多的，这些是多出来的，就是求这些多出来的。我们可以想知道这个总数是5，和下面同样多的2是其中的一部分，求另一部分，用减法。

我给这位同学点赞。

同样的方法，我们看15比10多多少？学生操作说明。引导学生知道这个减法，也是知道总数和其中一部分，求另一部分。

15比10多5，也就是10比15少？怎么计算少几？学生用减法15－10=5

大家回顾一下，刚才我们求一个数比另一个数多几或少几，都用的是什么法？

学生：减法

到现在学生应该差不多能知道为什么求一个数比另一个数多几或少几用减法了。

接着我又出一道题，学生列式26－2=24，来开启下半场，两位数减一位数不退位。

你是怎么算的。你能借助手中的学具说一说吗？学生实际上能够直接口算出的。

学生选择小棒或计数器说。然后一生用小棒说，一生用计数器说，接着用分成说。就下课了。但是这里我忽略了让学生说先算什么，再算什么了，口算的顺序。学生后面做题让圈一圈再说先睡莲什么后算什么就非常吃力了。这里应该展开一些的。

还是得提前多一些准备，常态课，总是感觉不过瘾，总是觉得语言、过渡呀，不到位，生硬，还是要多一些准备，才能开始新课。

明天再复习一下吧。