我是一名教师，来自潍坊市实验学校。今天我分享两点。
第一点：这本书，语文老师应该读一读。“集体习作”的办法好，许多人共同练习说话，练习思想，一起打好底子，写作的方法，首推阅读和习作，要想写得好，得常常写，规规矩矩写，写文章要心中有读者，有听者，文章要便于读，还要便于听，在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，文章要写的好，得做到“诚实”与“精密”，文章不厌百回改，等等，叶圣陶先生的这些主张，都是很好的写作指导，拿来就可以用的。
第二点：改写作业的体验感悟。本次结业前要写一篇文章，一开始我想挑战一下，写一篇议论文，题目定作《读书的秘密》，第二天，提纲也列出来了，第三天，写了一段，感觉时间不够。另起炉灶，改为一篇记叙文《那一年过小年没吃水饺》，这篇文章的素材是我日记里的，本次写完后，认真的进行了修改，就像叶先生说的那样，规规矩矩地改词改句，考虑词汇语法，考虑是不是准确鲜明生动，读了几遍看是不是便于读，还录了音，听了一遍，检查是不是便于听。
当时是过小年那天我接到一个紧急任务，校长让我和孩子一起设计一个实验看看小白鼠有无判断力。我一点头绪也没有，急得抓狂，可是对桌坐着的儿子气定神闲，悠哉悠哉的听音乐玩游戏。接下来我用对话还原了当时的场景：
“别玩了，赶紧想想怎么设计！”
他抬眼看我：“我为什么要想？”
“校长让你帮我。”
“是吗？我没有听到啊。”他平静的看着我，一脸无辜。
这小兔崽子，我瞪他一眼：“怎么？我现在打电话找校长，让她再跟你说一遍？”
“不用了，我现在知道了。”
我给他讲实验的意图，看专家已做好的实验设计：“妈妈不是生物学专业，不知道从哪里下手。”
小家伙闻言抬头：“我也不是生物学专业！”
我克制住想揍他一顿的冲动，他说的对，小学5年级，还没学生物。我深吸一口气，缓缓吐气，平复了情绪，放低姿态，真诚求助：“子正，妈妈现在需要你帮忙。”
他这才表现出任务收到的样子：“好吧，那我想想。”
他重新戴上耳麦，听着音乐打着拍子，这，是认真对待吗？能指望上吗？我叹口气，静下心从头开始：查阅生物课本、翻看课程标准、上网找实验，思考突破口：小白鼠喜欢做的事情有哪些？如果小白鼠有判断力，它能做什么？除了走迷宫，还可以用什么方法，检验它有无判断力？
我在纸上写下这些话，凝眉思考的时候，听到孩子说：“我有办法了。”
前面分享大家的文章中的一部分，昨天我改完了给儿子看，我们都回到那个时刻，文字的记录穿越时空，我们就着这个话题聊了很多。记录生活可以积累素材，也可以留住那些难忘瞬间，那些和孩子和家人共度的生命历程，推荐大家用这个办法留下和家人的成长足迹。
原来的文章写的很随意，自己的思考写了两大段，作为一篇记叙文，议论是画龙点睛，可是眼睛太大也不合适，我忍痛把两大段，压缩成几句话。
这个非“生物学”专业的孩子，爱读书，爱思考，从幼儿园就订阅《我们爱科学》，在他那里，没有学科的界限和束缚，也没有“我没学过、没接触过”的抵触与退缩，我所谓的学科劣势，他没有；我所谓的非优势领域，他没有圈定。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”小孩子的创造性常常优于成人，因为无拘束，所以有无限可能。
小孩子也需要尊重，一开始我以妈妈的身份要求他做事，他拒绝合作，作为独立的个体，他有自己的判断和选择，不因权威（校长）而改变，也不因至亲（妈妈）而妥协，他要的是平等的尊重，那是他应该拥有的。
我觉察到他拒绝合作是因为自由支配时间被侵占，还被居高临下命令，
在任务面前，他是合伙人，不是从属者，他要的是平等的尊重，那是他应该拥有的；我也感叹：小孩子的创造性常常优于我们成人，因为无拘束，所以有无限可能……
结尾留有延展的空间，我加了一句：没有吃水饺的那个小年，给了我许多思考。
是啊，多留余地铺明月，不筑高墙看远山。
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