昨天所在的一个社群提出了这个议题，好些人回应了。
引发的对我自己的启示是，这就像一场资源、目标和路径的分析，其中明辨资源很重要，包括孩子资质，家庭各方能投入的时间精力金钱，目标取舍也很重要，我们很难什么都要。在对资源和目标都有更多探索认知的情况下，然后选择能接受的路径，然后就是看努力和心态调试了。
其中有位老师兼家长提出的一个问题，让人眼前一亮，“我对“孩子资质”这个说法心存疑虑。基础教育阶段，孩子只有几岁到十几岁，这个时候给孩子贴一个资质如何的标签，会不会有点可怕？”
在这点上，我深感认同，我们所说的孩子资质到底凭什么来下定结论，是外在的发展标准还是日积月累的对孩子的了解认识？甚至说可以是和孩子一起探讨得出的。不同的取向影响着我们的儿童观、发展观，也影响着我们的教养和教育选择。
在此也分享这位老师说到的两个关于资质的故事以做警醒。
“第一个例子是我家娃。他很长时间以来都表现的喜欢读书和思考，但是对运动缺乏兴趣，别的同龄孩子能骑车了，他连滑板车都不敢碰，特别害怕双脚离地的感觉。我就觉得遗传了我，不善于运动。可是后来偶然见到一次消防演习，他深受影响，一心念叨着消防员如何如何，跑、跳、滚、爬样样都愿意冲在前面了。
第二个例子是我在一所公益的打工子弟学校教天文课，这些孩子都是被公立学校淘汰了的“问题学生”和“差生”，来这里之后，他们竟然慢慢的开始喜欢了学习。”
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