这本书也不知道从哪里看到的宝贝，教师的教学总需要一些经典打底子，往往很多经典难啃，选择这本书是讲理论，但是简单明了的讲解，让理论更接地气。
本书共有134个经典学习理论，每一个理论包括要点提炼、理论解读，课堂贴士，批判视角和拓展阅读，读起来更通俗易懂。每个理论之间没有联系，可以有选择的读。
今天阅读的第一章教育哲学，9个理论，10位哲学家，从苏格拉底开始到弗莱雷结束。我终于搞清楚苏格拉底，柏拉图和亚里士多德的师生关系了，从三个人的观点里，引起我共鸣的是苏格拉底提出的，把错误当做一次学习的机会，在错误中寻求教育的契机。亚里士多德敢于质疑的精神让我佩服，“我爱我师，我更爱真理”，他的“自证语言”和“罗森塔尔效应”异曲同工。我成立的班级共同体，就是告诉那些孩子你们都是可以的，可以学好，高的期望赋予他们的自我肯定。
先天和后天的争论，不能否认遗传的因素，更不能忽略后天环境的影响，我个人觉得后天的影响大于先天的遗传。尼采的“视角主义”让我知道从不同的视角看问题，看到的不同，得出的不同，视角决定了一些人的格局。他认为学生不是一个等待被填充的容器，而是一团等待被点燃的火焰，等待学生的觉醒，教师需要给学生一个火种，星星之火，可以燎原。杜威的利用学生的经验进行教学与现在新课标提出的利用学生已知的内容不是同出一辙吗？
尽管这些理论过去很久，对今天的教学还是很有启发，难怪有人说读几本教育经典打底子就可以解决自己遇到的很多问题。读了理论更重要是要用，在实际的教学中怎么用，或许某一个契机某理论就被用到，做好储备，才有用的资本。
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