这是旭东同学今天提出来的一个问题。我第一期的时候也很懵，当然现在也不完全懂它们之间的区别。从笑来老师的作品中，我的理解是一切问题想要解决，就往更加本质的方向去探索，比如想写好文章，就得先弄清楚文字，从而得出文字的本质传递感知，弄清楚感知就能够弄清楚文字背后的意义。
那么「比喻」和「类比」的区别，就可以从文字组成的共同点和不同点上去探索。我的理解是它们都有共同点「比」，即有可比性。区别在于「喻」和「类」，喻是说两者在外在性质上有相似的地方，就像「脸红的像苹果」；类是说两者的内在逻辑比较一致，就像「辣白菜之于韩国人就像醋之于山西人」。
当老师这两年，我愈发明白，帮助一个孩子跨越已知到未知是一件多么有难度的事情。我自己讲话的风格，也因此发生了较大变化，最开始按照惯性使用成人语言，后来发现小孩子不明白，而且年龄越小越不明白，就开始试着去打比方。这样做效果不错，但很快就碰到瓶颈，因为被拿来打比方的那个东西，小孩子不太好理解，因为他没有经历过我那样的生活，感知不到。于是，我再次升级，用生活中非常常见的例子去打比方，效果一下子就好了很多，而且我会留心去关注他们的经历，他们喜欢的事物，从中找到适合打比方的例子。
我最喜欢采用的就是食物，因为他们每天都会见到。我会用蛋炒饭来讲解做事的步骤；用炒白菜来讲解发挥出食物的原味非常重要，即做事要关注本质；我会用「不同的心情做出来的饭味道完全不一样」，来讲解用心做事的好处……大一点的孩子，我会讲得深一点，操作的详细步骤、具体细节，比如笑来老师的「饭炒蛋」；小一点的孩子，我会讲得浅一些，而且会一步一步地去教。
人是有很多局限的，暂且不说信息差这么高大上的话题，仅仅是面前的同一个事物，一个人都由于自己的背景、资源、知识、能力和经历不同而只能从有限的教育去观察到它，理解又是更深一层的事。我以前最喜欢说的一句话是「你永远无法跟生活在北极的爱斯基摩人，说清楚香蕉多么好吃；你也无法跟非洲人讲清楚，这个世界上有个地方叫南极，尿个尿马上就能冻成冰」。
好的老师，其实很大程度上是在帮孩子开眼——是不是跟笑来老师在写作课上所说的很像呢，使用恰当熟练的类比组合，帮助孩子跨越从已知到未知。同理，好的销售如是，好的管理如是，绝大部分面对人的工作都是如此。
现在再读《围城》，不得不佩服老先生的功力，能够把常见事物理解得这么透彻，在一片丝滑的过程中不知不觉就让我们明白了，甚至于注意力只在故事里，丝毫不觉这些事物本来是陌生的，没有任何理解上的困难。
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