今天阅读这部分的内容特别的少也很抽象，反复读了很多遍好像也理解不了他要讲的【思维课】指的是什么，书中给出的定义是：生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和食物，并进行逻辑分析。获取新知识，进行思维练习，找因果关系。这样的课程目的是让学生回到思维的源泉。
这种训练是一个过程，由一种事物转化到另外结果的过程，他需要一步一步的引导，过程缓慢又需要引导和主动的思维。这种思维链越多，他的思维就越是活跃，就像是在编织一个思维的大网，最初一根一根的线条编织是非常有必要的。
儿童一旦受到了这种不可替代的思维训练，他们在一个一个现象之中发现和寻找逻辑和因果关系，那么他的大脑就会受到刺激，最终变得活跃，那么这个思维活跃的过程，就是他的兴趣的，形成了某种良性循环，思维链接的越多，他们想知道的东西也就会越多，这就是我们一直想要的主动思考吧！
由此我想到，我很多时候都喜欢做一些【低脑力的勤奋】的工作，而那些需要消耗我大量脑力思考的事情就喜欢避重就轻的逃避，有一个小变化可能恰好能说明今天这个思维训练的重要性，也就是我现在做的这件事情。
今天是读书日，朋友圈里面看到很多关于读书的文章。即便是我们每个人知道阅读的重要性，可怜的阅读还是被挤到边缘位置。忙碌的我没有意识到这个日子，也没有刻意去做什么，努力把阅读渗透到每一天的生活中，才是我们要提倡的。
这本《给教师的建议》，如果我还停留在过去的享受型阅读的话，早在寒假期间我就该阅读完了，因为那不过是我很开心很享受的读完一本书而已，过了三个月之后发现这本书是完全没有读过的，尤其是我不爱读小说类的书籍，那么回忆起来只剩下：这本书我读过的直观感受。
自从两年前我开始写读书笔记开始，就仿佛走上一条自我思维训练的道路，就像文中说的那样，当我发现如此训练的好处之后，也就再也不愿意停留在表面的阅读。
虽然在遇到需要深度思考的事情的时候，我还是更多的选择逃避，但是再也不会【不作为】了，这跟我前期没有一定的思维训练一定是有关的，如此说来对于儿童进行这样的思维训练就是受益终生的了。
作者也提到，对于这样的课程，是目前（当时）并没有充分研究的问题，如此多年已经过去了，我想一定是会有很大的改善吧！虽然课堂之中没有见到专门的思维课，无处不在是奥数、乐高、编程是否就是这其中的一部分呢？
看来自己的经验和知识体系都欠缺太多啊，还有太多的东西待我理解和挖掘。我希望三年以后的我能再次阅读这本书，希望那时候的我已经能够更有体会的去了解作者想要表达的是什么，我也能够更加的了解儿童，了解教育。
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