孩子身处国际学校，数学却远不如体制内的孩子，是没学好吗？

很多国际学校的家长，貌似都遇到过这种情况：明明自己的孩子校内成绩还不错，但参加数学竞赛什么的，为什么比不过体制内的孩子呢？！

是不是真如大家所说：国际学校的数学教育比较弱，教的内容都太简单？然而从国际数学竞赛的难度上看，最后几道题的难度不比国内数学联赛低。是真的简单，还是我孩子没有学好？是不是应该在外面补补数学？

国际学校的数学真的简单吗？

中国人常津津乐道，国外的数学太简单，那我们就来看看国际学校的数学学什么?

例如IB体系的数学也有Higher Level和SLStandard Level两种难度区分。Alevel课程也会有数学与进阶学之分，内容在深度上虽然无法与国内公立学校高中数学课程比，但在广度上比国内公立学校高中数学的内容要广泛，很多知识点在体制内的数学中基本都没出现过，比如空间向量、积分及其应用、微分方程、正态分布等知识点。

所以，不是国际课程的数学简单，而是他们实行了分级教育！大部分国际课程都有很完善的分级系统，这样一来，很自然的就会使数学基础和兴趣不同程度的学生有自由选择的权利，从而得到最适合自己的发展。

对于基础一般或较差的学生来说，他们所需要掌握的内容，肯定是没有体制内高中数学难度大。但是对于有自我要求的国际学生来说，数学并不能轻轻松松就搞定。

为什么会觉得国际学校学生数学不如体制内孩子？

以IB课程为例，虽然有完整的课程体系：PYP（1-5年级） 到 MYP（6-10年级） 再到 DP（11-12年级），但在实际教学中，除了DP阶段，PYP 到 MYP，多有替代课程。比如PYP阶段，有的用人教版数学教材；有的用新加坡数学。到MYP阶段，有的学校选用IGCSE，这可能是跟DP最好的衔接，反而因为MYP过于简单，与DP衔接起来有些困难。

因为国际学校数学课时远少于公立学校，也限于师资水平，孩子常常学得囫囵吞枣，磕磕绊绊往前走。英文教材用很大篇幅讲很多基本概念，但是不深入，没有推导过程，数学概念引入过早。孩子学得不扎实，日积月累，数学提高缓慢。

体制内学校偏向结果导向式的教育，在数学上重视孩子对知识点的掌握与巩固，通过题海战术，为“高考”这样的应试教育做准备。

在这样的环境下，学生在学校学习的知识点多且全面，课程的难度也会随着年级的上升而逐渐加大。

而国际学校偏向引导探究式的学习，很愿意花时间结合生活中的一些现象来启发孩子的数学思维，这样的教学方法是很好的，但体现在成绩上的成果不会那么快速明显。

国际学校学生如何学好数学？

似乎只有校外补课了

调查发现很多国际学校的孩子都在补数学。有用人教版教材的，有来自台湾体系的，有奥数体系的。这会导致孩子概念混乱吗？

根据很多家长经验看来，人教版教材和国际学校体系，两个体系教的方式是不一样的，也没有冲突，孩子在这两个体系里各得所需。而且因为思维发散，经常被双方老师表扬。

不过，作为一路公立体系上来的家长，我们也在反思，自己是不是有公立学校情结，认为最方便最靠谱的还是公立学校的数学课？毕竟这是我们最熟悉的体系。如果跳出公立体系的思维，国际课程补课的资源其实也很多。

自学也可以的网课资源

AOPs（http://www.artofproblemsolving.com/index.php?），很多美国孩子上的数学网课，上课时间是美国东部时间。AOPs的作业有两部分，一部分是一些简单的题，另一部分是附加题，比较难。AOPs也有AMC竞赛的课程。值得注意的是，所有的课程均为文字授课，这对孩子的阅读理解能力是一个很大的考验。

K12（www.k12.com）、CTY（https://cty.jhu.edu），都有丰富的课程内容。

但网课也有弊端：

跟有经验的老师相比，题目可能缺乏针对性。一个好老师可以判断学生的弱点，有针对性地给题，做5道题的时间可能比网上自己做20道题效果还好。

粘合度不够，在孩子时间紧的情况下，很容易放弃，落下很多进度。

时下非常流行1V1线上授课

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温馨小提示

家长不能盲目乐观，却也无需焦虑

这是我们数学教育的问题，单纯追求难度，却忽略了对于大多数人来说，数学其实是一门工具。这一点，非常符合国际学校数学学习目的。比如MYP阶段的数学，更注重解决实际问题，也是为后面学好科学课打好基础。

结论

无论哪个体系，也许都逃不开课外补课，或者可以用因材施教来解释。数学是一种思维方式，尤其是几何，严密的逻辑推理是中国传统文化中一直缺乏的。学好数学，不止是为了学会那些显性知识，考入理想大学，而是给我们一种理性的、系统化的思维方式，并对人生中诸多问题的解决，产生决定性影响。