所见‖是爱，还是伤害呢？
已经形成身体闹钟，即使晚睡，依旧会在平时醒来的时间醒来。安静的睁开眼睛在黑暗中躺了会儿，如果要继续睡，也可以再睡一觉的。
我起身听着零极限的音乐安静的坐了一会儿，窗外飘来桂花的香，想到昨天和小新走在上学的路上。闻到空气中桂花的香，他和我说：“这就是【金桂飘香】，对吗？”
他前一天刚学了这个成语，他接着又说，早晨有些冷的感觉就是秋天的【凉风习习】了。他们现在的教材和我们以前的确实不一样了，内容和他们的日常生活当下的季节都息息相关的。
静坐时想到一直想写下日常的一些看到，于是打开电脑开始记录，不管是文字，还是照片，慢慢的我都希望只是记录，如实的记录下来。昨天小新拿回作文本，给我看他上次写的【猜猜他是谁】，我很喜欢他写的内容，充满孩子间的可爱与真实。
老师的评语有一条：内容有些拖沓，不够干脆。非常佩服老师要批改那么多作文，还如此精准的评语。有时听小新讲一个故事，我都会很着急，也听不到重点。这段时间上学路上，我会和他编成语故事，我和他讨论如何让语言精炼，和老师的评语是一样的想法，就是不拖沓。
我回来看到我自己，其实语言也是需要修炼的，学习用精炼的语言表达。让我想到庆山和菲朵的文字，读她们的文字，都是用精准的语言在表达。
接下来我就用精准的语言来写写九月一直回旋在我脑海中的所见。
【一】
某个晚上，我和Lyn带着小新和然儿在广场玩。我看到一个大约三岁多的小男孩骑着滑轮车专注的一圈又一圈，而这时一个约两岁左右的孩子一摇一晃的走到他滑轮面前，不小心被撞倒在地上哇哇大哭。三岁多的小男孩错愕的站在那儿，有些不知所措，就在他错愕的瞬间，不知道是他爷爷还是外公的老人家，急冲冲的走过来，骂小男孩怎么这样，打了他的背，又让他伸出手来，边骂边用力的打了两下。小男孩一言不发的带着很惊慌的神情。
地上的那个两岁左右哇哇大哭的小男孩依旧坐在地上，直到他的爸爸跑过来把他抱起来带走了。当然前后也就不到一分钟。
我很想走过去，拉开那位这样打骂孩子的老人，抱一抱那位错愕和惊慌的小男孩。这样的不小心，算不上错误，可是却让一个孩子如此的惊慌。后来我跟小新讨论这件事，如果他是这位老人家，他会怎么做，他说：“我可能会先去付起摔倒的小朋友，看看有没有摔伤，再说对不起吧。”
孩子的成长是怎样的，不小心犯错了时，该怎么做，该如何去爱这个世界，该如何才能让孩子充满自信的去成长呢？而这位不知道是爷爷还是外公的老人家，又知道如何去爱吗？他能教会孩子去爱己爱人吗？他有好好看过这个世界吗？
后来我和LYN说，有些人可能即使活到老，依旧不明白什么是爱，他们的心依旧是麻木，而不是慈悲柔软的，他们就这样的活过一生。
【二】
我在校门口等小新放学，看到一个男孩跟在妈妈的身后，拉着妈妈的衣角说：“我今天在学校表现很好。”背着书包的妈妈，抬着高昂的头，没好气的说：“还表现好，在学校抄别人的作业。”
孩子松开了妈妈的衣角，失落的跟在妈妈的身后。我久久的看着他们一前一后离开的背影，直到消失在视线。
我在想有没有另外一种场景，妈妈会低下头看一看这个孩子，带着欢喜和笑意问一问孩子：“可以和妈妈说一说你表现好的地方吗？”虽然我一直不太喜欢让孩子去表现，也从不和小新说“你要好好表现”之类的话。
这样的场景让我想起武志红的书《家为何会伤人》，我们给到的孩子究竟是爱，还是伤害呢？是温暖，还是孤独呢？是照亮，还是黑暗呢？
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