36《大概念教学》

吉林焦艳丰《大概念教学》p110－－114

放大镜视角可以理解为向内深挖，校内深挖，能找到大概念本质问题的。

（二）单元设计的放大镜思维

1.单元的概念地图

要设计单元就要了解单元的大概，念及相应的单元本质问题等，并以大概念视角对单元的内容进行梳理，这就需要构建认知网络，而认知网和思维是基于概念来建构的。概念地图从结构上讲是一个完整连贯的故事。对话情节使人聚焦于思想，有助于最少量的关注具体内容，并更多的重视单元中主要的内在思想。概念图展示的不是概念的简单定义，而是一套完整的命题，而这些命题在一个特定知识领域中表现了一个概念是怎样与其他概念联系起来的。

命题一般是以观念的形式出现的，关键的基本构成单位是概念。要想让别人能够听懂，就必须勾连他们具体的生活经验，我们称之为案例。概念地图是一条条由概念和案例构成的观念。形成的概念地图包括本质问题和大概念，从而反映专家思维。

概念地图在很大程度上反映了专家思维围绕大概念来组织概念，案例和问题，不仅回答是什么，还关心为什么？

（1）概念和观念

概念地图的基本元素是概念，但一般呈现的方式是观点或观念，这样才构成意义。

（2）案例

案例就是我们所说的具体抽象，具体高通路迁移中的具体案例一般是指情境中的经验。概念地图的建构中，案例起到的作用非常大，它能够不断细化我们的认知。

（3）本质问题和大概念

概念地图的创建通常是有本质问题推动的，通过本质问题激活了相关的案例，经验和情境，引出了概念和观念，从而形成了大概念。