教师修炼

王晓春教授在《跳出教育看教育》一书中写了关于乔布斯的故事：“在我(王晓春)看来，学校应该是一个植物园，里面长着各种各样的植物，包括鲜花、树木、杂草，甚至青苔。学校的任务是给他们提供一个尽可能良好的生长环境，让他们长成他们自己。像乔布斯这种人，小时候可能是一棵完全不像样子的歪脖子树，可是潜能很大，后来成气候了，枝叶参天。园丁们可能完全没有想到成材的竟然是他。这没关系，起码这个植物园曾经滋养过他，这就挺好。如果园丁们给自己规定的任务是把园中所有的植物都培养成观赏树、观赏花，那完了，像乔布斯这样的歪脖树就倒霉了，不是被彻底修剪了，就是被砍了。”

而这里的是否被修剪、被砍伐完全取决于园丁。那在教育教学之中，这取决于家长和教师，更具体一点来说，应该取决于他们的教育意识。

如果家长或教师，他们简单地认为“考高分”、“听话”的孩子是好孩子，是能够成才的，那么对于一些非“高分”和不“听话”的孩子老说，只能面对残酷的家校的修剪。

当然，这修剪也有不同程度、层次的，同时修剪的方式也不尽相同。但是在修剪之前，我们家长和教师首先的把这样的教育理念深入己心——每个孩子都有每个孩子的特点，每个孩子的成长时间，有早有晚，增长的速度有快有慢，孩子们都有自己的节奏和速度，也有自己的优势和劣势，也正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。哪怕是双胞胎、三胞胎，他们之间也还是有差异的。每个孩子从家庭、从学校学习成长之后，到了社会，工作以后，所从事的工作也是不一样的。

以前，我们总是说“三百六十行 ，行行出状元”，其实现在那里只有三百六十行呀，三千六百、三万六百、三千六百万行业都不止。这么多的行业对人才的需求也是各不相同的，同时也根本没有要求孩子们具体应该怎么样。

因此，切勿让教育悲剧发生——一群又一群个性不同的孩子却在家庭、学校里被同样的要求逼迫下成为一个相同的“孩子”。

其次，一定不要采用简单粗暴的修剪方式。

“体罚”孩子，可以说是教育中最简单粗暴的教育方法，完全不需要动脑，更体现不出教育者的智慧，可以毫不客气地说，简单粗暴的体罚，傻子也会——简便、快捷、高效。同时，也有点像手术，哪里坏了割哪里。表面上看，病已经好了——孩子们在行为上可能会暂时地向家长、教师点头称是。但在很多时候，他们是口服心不服，甚至还会出现逆反心理和叛逆行为。

甚至，可以这样想一想，如果严苛要求，就能提高孩子的素质和能力;如果措施足够的强硬，就能让孩子随心如意，那么岂不是每一个孩子都能够成为天下第一啦?当然，常识告诉我们，这是不可能的事情。因此，家长和教师不要一心一意地去改变孩子，而是要去成全每一个孩子，要全面地看待孩子，用欣赏的眼光发现孩子的长处和优点，创造条件把优点发扬光大，而不是紧紧地揪住孩子身上的不足和缺陷不放，一心只想着改变孩子，让其变成自己心中想要的那样。

再强大的翅膀，让老虎也飞不起来，“如虎添翼”只是一个美好的愿望而已。那老师和家长应该怎么做呢?其实，很明显，教师和家长应该放弃自己改变孩子的想法，去引导和成全孩子们。

作为老师，其实，和学生们本没有关系，更不用说和学生有仇，要与孩子们进行斗争啦!反而，只是简单的因为，学生来到这所学校上学，而我们恰好在这里当老师，孩子进了我们所在的班级而已。从此，我们教师便与孩子们有了生命的交集。

那么，请老师们珍惜相逢、相识、相处的缘分吧!无论我们教师面对多大或者多小年龄的孩子，都应该清晰地认识到教师和学生永远是平等的，并没有地位高低之分。我们教师工作的出发点必须首先是爱学生、尊重学生，然后才是教育学生。而教育学生的重要原则和方法就是引导，反反复复地科学引导和细致耐心地帮助。当然，教育，不能主动出击，按照自己的意志，强行要求学生学习知识。“不愤不启，不悱不发”，我们教师要在学生需要的时候，给予适当的引领、点拨、启发，而不是主动植入、灌输和说服。正如，口渴的时候，给孩子一杯水，孩子会非常感激。但是，当孩子不渴时，非要孩子把一杯水喝下去，这样就会激起孩子的反抗，甚至对喝水产生厌恶，产生排斥。