一晃三个年头过去了，我在这个小学校送走了两个六年级，今年由于教师的变动比较大，我一方面接手了五年级的班主任工作，另一方面也要带领新一届的六年级走向毕业!第一次担任班主任，内心感受还是蛮多的。
班主任要处理的都是些比较杂碎的工作，学生的安全教育差不多是每天都要讲的，除此之外，还要引领学生将班级建设成为一个有班风、有学风的大家庭，而师生关系又是里面不可缺少的，良好的师生关系便是成功的开始!怎样和学生建立融洽的师生关系呢？我首先采用民主的方式制定了班级规定，学生出谋划策，虽然不尽人意，但增近了彼此的距离；利用班会课制定了我们的班级目标--建设一个团结有爱，积极学习的班级，为了我们这个目标，在未来的两年里，我们要互相监督，共同努力！有了班级目标，大家果然有了很大的改变，都在积极为班级做贡献，每次有同学犯错了，再也不用老师的批评，学生们自己对照班里成立的班规和处罚制度，自己就处理好了班级的一些琐事，同时，为了使学生们爱上学习，我们动手将班级进行了一次布置，我们的班级变得丰富了，有花草贴纸的点缀，有正能量的格言导向，有温馨小提示，同学们对班级的热爱度又增加了一分。另外，我又利用劳动教育课，带着学生们一起打扫班级卫生、校园卫生，一方面是让他们有热爱劳动的良好品质，因为一部分的孩子在家倍受宠爱，过着养尊处优的生活，对于劳动意识非常薄弱，通过师生集体劳动，让这部分学生爱上劳动，懂得付出，为自己生活、学习的地方出力，这也是一大乐事。另一方面是培养了学生们当班级小主人的自觉，一旦形成这种自觉性，那么会对教师对班级管理的效度和力度有极大的提高。
经过两三个周的磨合，学生们和我建立了感情，但这段感情还不够深厚，没能达到我预想的状态，于是，我又在班里开展“读书交流活动”，一是提高学生的阅读能力，特别是对读整本书的要求，二是让学生对我有敬佩和喜欢的情感，以达到“亲其师，信其道”的目的。在读书交流会过后，立即对优秀分享者加以表扬以及物质方面的奖励，以促进学生对该活动的积极性。又通过两个周的交流了解，班上的大部分学生都已经和我建立了深厚的师生情谊，对我也充满了敬畏感，我对班级的管理也更加得心应手了。不过，在教学管理中也遇到了让我比较头疼的学生。她是班里比较娇小的学生，也是全班最远的学生，她性格比较孤僻，不爱与老师同学交流，甚至待人接物都比较冷漠。在她的作文里，她说她讨厌每一个老师，她妈妈让她在小学不要交朋友，因为交朋友影响学习，她说她不爱笑，因为她认为笑是一种骄傲的表现，她说她恨她的妈妈，把她丢在家里却带着哥哥去了外地，她说班里没有一个人是她的朋友，因为她都不愿意和别人玩。总而言之，统而言之，这个学生总是很悲观，每次老师批评她或者点她起来回答问题时，她都会做出很奇怪的表情，不停地眨眼睛，不停地斜视你，而且很容易暴躁，当她暴躁时就会不停地敲打自己的头或者不断抓挠头发。那天上体育课时，准备活动过后，学生们自由活动，有两位同学就去教室里了，我让同学们在操场活动，毕竟锻炼体魄也是一件重要的事情，进教室的男生拿了乒乓球拍出来了，而她就在教室里坐着，我让她和同学一起玩时，她用轻蔑的语气说:“又不好耍。”当时，真的把我气到了！给她讲学习不是一味死读书，生活是多彩的，体育对我们的成长很重要......，无论说啥，她都纹丝不动。当时我真的很气，但又知道不能批评她，所以选择了班上一位和她关系较好的女生去劝她，但仍旧无果。面对这样一个另类的学生，我非常困顿。教师不该把情绪带到课堂上，教师要平等对待每位学生，要用爱心感化学生。如大教育家雅思贝尔斯说的“教育教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可是我不知道怎么唤醒这位心中无爱的女同学，我亦在对她倾注爱，与她谈心，相机给她鼓励，甚至照顾到她生活中，早餐分给她包子吃，多制造与同学游戏的机会，但我发现仍旧改变不了这样一个十二岁的小女孩儿。
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