左手课本，右手作业。

今天去1班上课，把课堂交给学生。习惯性地从最后一题开始讲。然后强调在讲作业的时候，看到题目是考哪部分的知识，就把课本翻到对应的那一块——左手课本，右手作业。

最后一题是一个问答题，当我试探性地问谁可以上来讲的时候，大家都说毛子云。毛子云犹豫了一下。可能是因为没有准备的缘故。“去做那些让你害怕的事，当你去做，就已经去准备了。”我说出了这句最近也在对自己说的话。事实证明，去行动，去投入在要做的事情上面，就没有时间去恐惧了。

通过这道题目，可以让学生在作业的图上标注一些平原，可以根据省份的相对位置来记忆。她的声音很温柔，带着大家慢慢从课本上找到知识，做标注，但标注有些挤，可以拉条线在旁边备注。一直被读错的“鄱阳湖”被纠正了。所以，每一次错误都是一次学习的机会。

下一题是由陈餍朦来讲的。她的语速有一些快，自己对于知识点的理解是很熟练的。我在后面观察，发现后面3排左右的学生都不能跟上她的节奏。当她跳转到下一小题的时候，后面的同学还在抄她标注在图上的笔记。在提示之下才在图片上做标注，把错的地方改过来。

这也让我从学生视角来反思自己，我们对知识的熟练是一方面，可是对于学生而言，他们能够跟上我们的节奏吗？我们是一起同行的吗？慢慢来～

最后一位同学是喻志豪。他的讲题贴合学生思考的顺序，从题目出发，带着问题从材料中去找答案。首先是字，就引起了大家的“批判”。比较好的一点就是把讲的每一空的答案讲出了自己的原因，下面的同学也会提出自己的问题和他互动。最后对答案的时候，因为他比较高，“卑微“地蹲在了讲台下方。

3种不同的讲题风格，学生的反应也是不一样的。讲题的目的是让下面的学生理解并掌握知识，所以需要用适合他们的方法来呈现。

1.讲题的时候语速尽量要慢一点，声音大一点，吐字要清晰。

2.在讲题的过程中，左手课本，右手作业，我们不仅仅是对完答案，更重要的是要去查漏补缺。站在整体的角度复习所学知识。

3.讲的时候做到边讲边写，圈重点，根据这些线索得到答案。选项中错误地方要圈出来并改正。

今天的灵感来自于写作打卡群里一位老师Miss Gao的课堂记录，所以今天在上课的时候也把学生讲题拍照记录了。

昨天停水了，才明白之前每天正常的生活有多么幸福。珍惜现在所拥有的，这样，不要在失去了才后悔。