《花之歌》是六年级上册第一单元的第四篇文章，也是一篇独立阅读课文。是一首优美的散文诗。这篇文章除了题目出现了“花”这个词，文中没有一处出现“花”，文章采用隐喻的方式，第一部分用第一人称，把花比喻成各种事物（即我是什么）。第二部分写的是我能干什么。
作家纪伯伦先生在这篇文章中最大的特点就是语言很美，但是要理解他的语言则需要采用前面几课中学到的联系生活实际理解和读课文，从内容想开去等阅读方法。而在前面几课的教学中，我主要还训练了学生初读文章要思考的问题：作者写这篇文章的目的是什么？这就要抓住课文的最后一段，结合作者的生活故事及家庭环境去理解。
就这样绕着弯儿的表达
在为了品味文中的语言，其中我设计了这样一个任务：读课文，想想文中哪个地方你觉得很神奇？
生1：我觉得这一句“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这一句作者想象很神奇。我们一般把花比喻成烈火或者晚霞、梨花等事物，但作者把花想象成星星，然后又草地想象成苍穹，就是这样拐着弯儿的表达，让我们感觉到语言的神奇。
师：文中的其它地方还有这样的句子妈？
生2：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…
师：为什么？
生3：因为这里的大自然说出来就是花开，收回去就是花落 ，“然后又说一遍……”是指花开花落。
生4：我觉得文中的每一句话都有这个特点。
师：是啊，这就是大作家纪伯伦的语言风格。你们再读课后阅读链接《》，你发现了什么？
生5：在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
师：是的，他的作品就是通过大胆的想象和象征手法，来表达深沉的感情和远大是理想。
这样对比理解句子关系
《花之歌》不仅构段还是文词，都很美。在本课中，有很多地方都用到了分号。分号组成的排比句，孩子们并不陌生，但是要明白为什么用分好玩，分号的作用才是学习的重点。
片段出示下面三段话：
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
师：读上面三段话，说说你的发现他们的相同点和不同点吗？
生：相同点是我发现他们都运用了排比的修辞手法。
师：还有其它发现吗？
没人举手。
师:我们先来读第一段
生：齐读
师：请你们看，第一段中三个分句之间是一个什么样的关系？
生：（学生一脸茫然）
师：那老师问你们，田老师和T同学的关系与T同学与B同学的关系一样吗？
生齐：不一样。
师：为什么不一样？
生6：因为田老师与T同学是师生关系。而T同学和B同学的关系是同学关系。
师：那你们觉得第一段排比句，分句之间和刚才的两种关系哪一种是相同的，为什么？
生7：T同学和B同学的关系一样，因为他们是平等关系。
师：在这关话中我们称之为并列关系。
请你们再读后面两段话，分句之间是什么关系？
生：读后一下子明白，第二段和第三段后面两个分句是相反（对）的关系。因为第二段话中“清晨 傍晚”是一对反义词，第三段中的“微睡 醒来”是一对反义词。
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