复习教学不是知识的简单重复，而是学生认知的进一步深化和提高。新课程标准倡导大概念视角下的课程内容系统化、结构化，因此一轮复习的意义也在于帮助学生将原本零散的知识进行重新梳理、整合、内化、自主建构知识体系。因此，一轮复习是一个对于以往内容的再认知和更高层次的迁移的过程。
对于九年级来说，化学为新增科目，同时面对中考压力，在有限的时间内同时完成学习新课和备考，如何能够做到提升课堂有效性，长久以来都是困扰每个化学教师的问题。传统的复习方式采用从头开始按照章节，层层递进，虽然可以有效避免缺漏，但是耗时较长，不利于学生自主建构。
因此，就一轮复习而言，应该打破传统，以学习主题入手，将教材进行重组和整合，并借助“预复习单”，使教学更有针对性。主要能够起到三个作用：第一，诊断学情。通过课前测的形式，诊断学生对于本课题的掌握程度，根据知识点掌握的分布情况，来进行课前预设。第二，巩固基础。以回归教材，填空的形式，帮助学生将即将要复习的内容进行简单的回忆和梳理，让学生不再是空着脑袋进课堂。第三，学法指导。以小专题入手，帮助学生将零散的知识整合、联系起来，形成体系。
这样以来，一些低阶思维层面的问题，在课前就能够得到有效解决。课堂上主要以“预复习单”中学生存在的问题，和本节课的重难点为核心，结合真实情境，设置驱动任务，使不同层次的学生在小组活动的过程中，都能够参与其中，有效地解决自己问题的同时，也能够自主地建构知识体系。
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