这一课可讲的东西很多。故事情节一波三折，人物形象立体丰满，刻画人物形象手法多样……让人不得不感叹司马迁文笔之绝妙，果然是“史家之绝唱，无韵之离骚”！
他在文化长廊留下了熠熠闪光的两个字：项羽！
说说这节课课后的一些思考。
留出了一节课时间让学生自己预习生字词，并且把自己不会的通过提问的方式解决，让他们自己去总结每一段的文言现象。
于是上课的时候，对他们预习的结果也没有做过多的反馈。觉得应该没有什么大的问题，于是就直接切入了人物形象的分析。同学们说的也头头是道。让我觉得他们对这篇文章有了充分的理解。
而我第2节上课例行公事进行温故时，才发现上节课的“会”只是一种假象。因为在提问第1段内容的翻译的时候，他们并不是我想象的那样顺利的翻译出来，尤其是重点的字词。重点的句式也是在提示的基础上才说出来。他们所谓的理解也只是“浪漫的理解”，这自然是可以的，如果不考试的话。可，事实偏偏是考试的。所以这些重点的字词还是要拽出来单独强化训练的。这个课前的5分钟温故还是重要的。
昨天听了同事的课，觉得他都是稳扎稳打，字字落实，先疏通文意，让学生再不参考任何资料的情况下翻译。一步一个脚印，一开始我并不以为然，觉得如此只是展示了文言文的一个方面，文字。至于文章、文学、文化都不曾涉及。可是，而今看来，文字才是基础，基础夯实了，才能够更浪漫的去理解文意，进而去分析人物形象，去触摸文字所承载的历史意义，文化意义。
所以，下节课还是要先让学生独立的去理解文意，并且提醒他们注意每段里面所涉及到的文言现象，以及文学文化常识。多积累才能够在日后运用，只能让他们在基础知识上掌握扎实，才有可能学会举一反三，运用到从未见过的文章里。
当然，可以换一种方式让他们去理解，比如说让他们去说项羽是一个什么样的人，然后去引用文中具体的句子，并对具体的句子进行解释和说明这样不失为一个有趣的办法。当然这个前提是让他们站在讲台上直接对着白板上的原文进行解说，这样才能够真正的把知识转化成自己的能力。
网友评论