先来听个故事：
一个农村的老人在晒稻谷的时候，遇到很多小孩要在这个地方玩儿。
一群小孩在晒谷子的地方跑来跑去玩得很开心，这让老人很不爽，因为谷子被弄得乱糟糟到处都是！
这时老人应该怎么做才能赶走这群小孩呢？打骂都没有用，因为等他一离开，小孩就又会回来！
老人想了一个办法，他把这群孩子的“老大”叫过来，说：“小朋友你们真棒！如果你们能每天都在这里玩，我就每天给你10块钱！”
小孩很开心地拿着老人的10块钱就在这里玩了。
第二天老人又该给钱了，但是他对这个“孩子王”说：“今天只能给你5块，很抱歉啊。”
孩子王想了想，觉得老人变得抠门了，但是5块也行，毕竟还是有钱拿嘛，于是就带领小伙伴继续在这个地方玩。
第三天时，老人对孩子王说：“我只能给你1块钱了。”
那孩子王就不干了！说：“你真是抠门！我们不在这里玩了！”于是叫上小伙伴走了！
老人成功地把这群孩子赶走了。
《驱动力》一书中告诉我们驱动力分为三层:
第一驱动力：是我们生存的本能
第二驱动力：奖励和惩罚又可称为外在动机
第三驱动力：内在欲望
故事中本来孩子们在这里玩是出于内在的驱动力(内在欲望），他们喜欢在那里玩，愿意在那里玩。
但是这位老人，用第二驱动力的方式（奖励和惩罚，又可以称为外在动机），让孩子们失去了内在驱动---玩的乐趣。
然后又把外在奖励不断压缩，直至奖励消失。
这就把孩子们从内在驱动降到外在动机，由第三层降到了第二层，又把第二层的奖励调到最低，于是就成功地让孩子们彻底离开了。
很多家长可能都被孩子不爱学习问题困扰，想让孩子多看书，越唠叨孩子越反感，想让孩子按时完成作业，完成不了就惩罚多写几遍，结果是孩子越来越讨厌写作业。
通过《驱动力》所阐述的概念，我们知道，其实是在最开始，孩子的第三驱动力被家长或老师用简单粗暴的方式给破坏了。
相信大家都很耳熟的一句话是“你要再不听话，就罚你写作业”，这样只会让孩子产生一种错觉，本应是快乐的学习过程变成一种惩罚方式，天长日久，既伤害了孩子写作业兴趣，也伤害了他们的自尊心，让他们变得越来越讨厌学习。
这是一种将第三驱动力变为第二驱动力的反例现象。
那么如何运用我们的智慧去调动和改变孩子的驱动力，从而引导他们步入正轨，这就需要一些外界刺激，这个外界刺激要满足三个要素:
1、自主
哲学家费落姆的一句话值得家长们一千遍的体味:"教育的对立面是操控，它处于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”
培养孩子学习的自主性更是如此，试着让他们自己决定做什么、怎么做、什么时候做，激发内在动力，让学习成为孩子的兴趣。
2、专精
任何习惯的养成都不是一蹴而就，培养孩子的学习兴趣也是如此，这就引出孩子的专注力问题。
这让我想起现在比较普遍的一个现象，就是很多家长为了让孩子“多才多学”，给孩子报了很多兴趣班或补课班，但是却没有想过孩子能否承受如此多的重负，与其什么都想让孩子学，不如根据孩子兴趣报一两个去专注而精进。
前两天傍晚在家附近的景观河散步，旁边走过一对母女，孩子也就十来岁，妈妈一边走一边对孩子说："暑假你已经休息了两天了，明天开始要开始补课了哦。”之后再说些什么我没有听清，只是那个小女孩两眼无神应和妈妈的神情让我印象深刻，我只是想，孩子在那样的状态下能学进去多少知识呢？
3、利他
也就是做事的初心或者目标，分为两种，外在和内在。如果说，孩子在父母的操控下努力好好学习是为了让父母高兴，这是外在；而一个孩子在正确的引导下建立起对学习的兴趣，ta喜欢学习，ta希望通过学习实现自己的梦想，或许是成为一名科学家，创造发明，改变世界，或者是当一名医生，救死扶伤。这就是利他的第二种，内在。
而只有内在目标才更容易长期激励我们的第三驱动力。
了解驱动力，动用智慧调动我们的内在驱动力，你会发现，生活会越来越充满热情。
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