在读岸见一郎的另一本书《无畏的勇气》，说到了赏罚教育，以前教育中采取批评犯错、落后的孩子，甚至使用体罚，后来这种方式被认为会有副作用，就出现了以表扬、鼓励为主的教育方法。目前的心理学认为，表扬、鼓励也是一种评价方式，也就是说，评价的人还是将自己置于权威的地位上，而不是与孩子平等交流，因此这种表扬、鼓励的方式同样会产生负面影响，造成孩子形成僵固型思维，缺乏自主精神，不愿独立思考。
我在得到中的参加各种挑战，基本都顺利完成了。现在仔细思考一下，我参与挑战的方式也是陷入了僵固型思维。挑战的基本形式是完成某个专题课程，或者阅读某些指定书籍，有点像小目标，完成后会得到一个完成的标志。这像不像游戏中的奖励机制，给一个进度条，完成后会有对应的奖励？系统通过这种方式可以增加占用用户注意力的时长。但是我在挑战的时候，会陷入应付任务的状态，听完一遍就算实现了系统评价。其实这样做多少有些舍本逐末，只注重完成挑战的表面形式，忽略了我与课程之间最底层的关系：一个课程，对我来说，应该是某种知识和方法的来源，我能从中得到什么，而不只是满足于打开率、完成率。
如果把完成挑战作为一种监督手段，能够提高自己学习的积极性，帮助自己及时学习掌握课程内容。但我经常会把完成挑战本身作为目标，而对内容一带而过，纯粹是浪费了时间和课程费，也辜负了主理人的劳动。
改变一点点吧，在参与挑战的同时对挑战的内容增加一点专注和认真，学习到一点点有用的东西，放入自己的生活中。
这一点，也算是我在参加当当云阅读挑战的一点点小收获。
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