这么多年，无论是在乡村的土墙教室，还是在都市的智慧教室，我发现，学习效果的好坏，与学生的倾听力有直接且重大的关系。
日本教育家佐藤学先生一直倡导的课堂，是安静的，他的“倾听 串联 反刍”的课堂理念，深深地影响了我。但在实践中，我发现，孩子似乎闹腾惯了，很难安静下来倾听。为了找到方法，我找过很多相关文章研读，有一些成效。
今日读到张齐华老师公众号的一篇推文，是江苏特级教师李勤写的，有些更深入的感受。文章以苏教版一道“时分秒”练习题为例，展示了如何引导学生倾听交流更有效。文章引用如下：
倾听，还是假装在听
倾听，还是假装在听
倾听，还是假装在听
我的收获是：1、切片式追问，引导学生暴露思维过程，对具体的思考过程的呈现，甚至结合图式讲解，抽象的回答有了支撑；2、形成倾听共同体，互相合作帮助；3、倾听后要进行比较，选择性地学习其他孩子或老师的方法，并引导孩子复述。
会继续进行实践的！
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本文标题：倾听，还是假装在听
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