这么多年,无论是在乡村的土墙教室,还是在都市的智慧教室,我发现,学习效果的好坏,与学生的倾听力有直接且重大的关系。
日本教育家佐藤学先生一直倡导的课堂,是安静的,他的“倾听 串联 反刍”的课堂理念,深深地影响了我。但在实践中,我发现,孩子似乎闹腾惯了,很难安静下来倾听。为了找到方法,我找过很多相关文章研读,有一些成效。
今日读到张齐华老师公众号的一篇推文,是江苏特级教师李勤写的,有些更深入的感受。文章以苏教版一道“时分秒”练习题为例,展示了如何引导学生倾听交流更有效。文章引用如下:
倾听,还是假装在听 倾听,还是假装在听 倾听,还是假装在听我的收获是:1、切片式追问,引导学生暴露思维过程,对具体的思考过程的呈现,甚至结合图式讲解,抽象的回答有了支撑;2、形成倾听共同体,互相合作帮助;3、倾听后要进行比较,选择性地学习其他孩子或老师的方法,并引导孩子复述。
会继续进行实践的!
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