近期，正在筹划每周讲一本绘本的线下活动，收到了很多麻麻们的关注以及询问，何为八大智能？
那么，今天我们就针对“八大智能”的理论相关知识进行普及一下。
八大智能分别指的是：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然认知智能。
假如一个儿童有运动的天赋，其动作优美且极富表现力，可他的老师们却因自己的年幼时缺乏此方面的体验，而一直不让他参加运动；假如一个儿童喜欢并善于通过音乐来表达自己，可她的老师和父母，却未曾和他一起听过音乐、弹过乐器或唱过歌；假如一个儿童擅长形象思维，能在头脑中将一幅地图、一张时刻表、一把卷笔刀的结构以表象的形式呈现出来，可他的老师却因他不能用语言将这些东西表达出来而认为他反应迟钝。
那么，这些儿童会怎样呢？他们只能苦苦挣扎于课程之中吗（其实这些课程如果换一种形式呈现，则会清晰得多）按传统的学校标准看来多少有点不足的他们，难道非要等到日后成为发明家、歌手、飞行员、技师、钢琴调音师、工程师时，方能显露出他们的才能吗？因为他们一直被标以失败的标记，他们会不会从此而放弃努力呢？如果儿童的潜能没有表现的途径，我们会失去什么？如果每个儿童所能发挥的独特的作用都能得到肯定，我们又会获得什么？
“加德纳的多元智能理论”科研核心目标便是：让每个儿童在自己强项的基础上发展。因为许多在纸笔测试中被认为缺乏能力的儿童可能在视觉艺术、运动、社会理解等领域具有智能强项。
《在多元智能理论与儿童的学习活动》一书中，共提供了八个领域的100多个活动，平均每一领域都有15～20个活动，活动中既有自由游戏，又有结构性活动；既有以儿童为主的小组活动、大组活动，又有教师指导的小组活动、大组活动。而且，在每个领域的活动前面都列出了决定成功的“关键能力”，这些关键能力均是通过实验研究、文献查阅或与专家商讨而确定的。
该书强调与家长共享有关儿童智能强项的信息和培养的方法等，因此在每一章末尾都附有“带回家的活动”，还给家长提出了和儿童一起活动的建议和必要的方法。
本期这个“52本绘本•每周一讲”线下活动的设计也是基于《多元智能理论与儿童的学习活动》丛书，融合幼童最爱的绘本读物，借助思维导图这种高效的学习工具而设计，也希望每个儿童的智能、风格、潜能都会像多彩的光谱一样表现出广泛的多样性。
网友评论