文/半夏
语文老师要会写点文章，这是黄厚江老师的观点，我深以为然。
黄厚江老师，“本色语文”的创始人，是我比较崇拜的语文名师之一。记得有一次参加教育时报组织的“最具成长力”教师颁奖活动，现场观摩和聆听了黄厚江老师的一节课《黔之驴》，零距离感受到名家的风范，零距离感受到“本色语文”魅力。
作为一名资深的语文教师，对于作文教学，我感觉一直没有章法，每次都是比较随意地给学生作文题目，然后简单的指导之后，让学生自由写作。在下一次写作文之前，会对同学们的作文中存在的共性问题，进行简单的点评。当然，有时候也会给同学们一些写作文的技巧，引导学生抓住作文的“得分点”进行写作。
但我总感觉这只是简单的指导，算不上真正的作文教学。确切地说，二十多年来，真正的作文课，我上得很少。
于是，拿起手头上黄厚江老师的《从此爱上作文课》，慢慢读起来。
黄厚江老师在书中谈到的那些作文教学的理念和方法，就如他倡导的“本色语文”，都是本色语言，都是本色观点，没有故弄玄虚，没有高谈阔论，立足作文教学，立足作文课堂，让老师教能教的作文，让学生在写作中学写作文。读黄厚江老师的书，就像听邻家老哥哥在讲自己的故事，娓娓道来。
在读到第八章的时候，我看到黄厚江老师终于谈到了语文老师，毕竟语文老师是作文教学的实施者，我很想知道，他对语文老师提出了怎样的要求。
在这一章里，黄厚江老师谈得也很平实。他首先指出，懂得写作才能教作文。也就是说，语文老师最起码要懂写作。但事实是，很多语文老师没有动笔写文章的习惯，不动笔写，怎么会懂写作呢？不懂写作，怎么能有效指导学生的写作呢？
有不少老师说，我不会写作文，但是我会欣赏作文，会批改作文，学生的作文也不差。当然，黄厚江老师也提到了，好作文，不一定是老师教出来的。不管语文老师会不会写文章，会不会教作文，班里都有几个孩子会写作文，而且写得很好。那是因为，这些孩子本身就擅长感性思维，也可以说是具备写作的天赋。话说回来，即使语文老师懂写作，会写点文章，学生的作文也不见得好到哪儿去。
这样的话，语文老师懂不懂写作，能不能写点文章，还重要吗？
我和黄厚江老师观点一致，语文老师最好还是懂点写作，会写点文章，具备一定的写作素养。
以我个人的经历来说，因为我喜欢写点文章，我可以把自己写文章的体验和感受与孩子们分享，还可以把自己创作的心得和技巧教给他们。有天赋的孩子，一点就透，写作可以迅速提升；没有天赋的孩子，多掌握一些技巧，也可以为自己的作文增分。
有时候，当他们从网上搜到我的文章事，当我给他们分享我的文章时，他们满眼都是崇拜，我认为这样可以更直接地激发学生的写作兴趣。
记得多年前我在讲《乡愁》的时候，最后一项任务是让学生仿写《乡愁》，既可以仿写内容，也可以仿写形式。提出要求之后，我展示我自己仿写的一首诗，同学们看了之后跃跃欲试，最后也写出了不少比较令人满意的作品。
课后评课的时候，有一个老师提出来，让学生写的时候，老师最好不要展示自己的作品。因为老师写得好，有可能让学生觉得，写作任务难度增大。但是，从实际情况来看，我的学生并没有被我的作品“吓到”，也没有产生畏难情绪，更愿意去尝试。因为我说，我们每个人都可以成为快乐的诗人。
懂写作会写作的语文老师，除了在教作文的时候，给予学生有效的指导，即使在教课文的时候，也更容易与作者产生共情，所以可以更透彻地挖掘课文的内涵，以此引领学生深入研究文本。
懂写作会写作的语文老师，在解读赏析课文的时候，不仅会关注作品写了什么，还会关注作品是怎么写的。这样的话，语文老师可以带着学生跟着课文学写作文，可以学习作者的构思立意，可以学习作者的谋篇布局；学生可以跟着课文仿写片段，可以仿写结构，还可以仿写开头结尾……
正如黄厚江老师所说，语文老师还是应该会写点文章，懂点写作。我也觉得，如果自己完全不会写，点评学生的作文，会不会缺少点底气？万一你的点评遭到学生质疑，学生将你一军，说，老师，你写一个试试？你怎么办？
我们语文老师，尽量还是动笔写一写，又不是为了发表，也不是要当作家，最起码学生质疑你的时候，你有能拿的出手的东西！
语文老师，写起来吧！
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