最开始接触慕课是想要学习心理学，但是当我坚持学了几个小时我发现所学的知识不能够及时“兑现”，这样所学习到的知识就会储存下来埋没掉。于是我在想是不是可以转换为学教育学，这样不仅可以解决当下的教育问题，也可以为六七月做准备。于是就开始搜索资源，一旦有学习资源以及学习目标，那么行动起来就是有没有充足的时间的问题了。
今天开始跟着华南师范大学的副教授李伟胜学习班级管理，这个课程很大程度上调动了我的思维活跃程度，极大的引起了我对班级管理专业程度的研究和时间兴趣。教授的引经据典，让我早上起床第一件事情就是打开软件开始复习上一节课所听的内容。
今天主要从第一课学到第27课，每节课短的5-6分钟，长的话有奖金十分钟。主要学习到两大概念：1.班级管理的两个目标 表层目标：讲班级管理作为专业活动，让学生在班级里能够自由、自主、有序、健康发展；深层目标 建设班级的同时要孕育人格。构建民主型班级，要在常规管理、主题活动、和文化建设三大快上去总结和提升（这是期末自己总结的方向）。2.激活学生的生态系统，让学生以游戏的态度去对待学习，分析自己的学习现状。一个学生想要发展的更好，他不能孤军奋战，有同伴一起奋斗去克服学习上遇到的困难，学生在学习上去的的进步会更快。其实这就是激活了学生的生态圈（青少年重视同班的交往吗，因为他们需要从同伴中去寻找参照系），所以开发班级“生生交往”的独特资源，是激发班级活力与引领班级良性发展的重要途径。
在学习这一门课程之前，我不能清楚的认识，也不能用专业术语总结我在使用小组合作积分制度以及竞争制度激活班级学习氛围这种做法的专业度。但是学习完这门课程之后，才知道我的做法其实是有专业理论支撑，才在实践中去的了良好的效果。其实一切都是顺势而为。所以专业的学习指导我并且督促我在实践中继续完善自己之前的做法。
同时，最近班上出现的一连串“鸡毛蒜皮”的小事件，看似不起眼但是实际上反映出来的是班级生态系统出现了失调。几乎每天晚上夕会处理完事件后，不仅心情不好，而且班级了的事物似乎是治标不治本，不间断的发生。没有上今天的课时，基本上我是随从下手。给学生苦口婆心劝说讲道理，自己都被自己的爱心与耐心感动了，但在管理上没有体现出任何专业性。所以李教授指出的一点很关键，作为教师最关键的是要有慧心。那对于班级事物，有一部分不用大惊小怪，一些小惩罚就可以让他认识到错误；对于影响班级生态的一些事情，就可以从生生交往这个方面入手。但是具体的做法还有待思考可研究。
今天的学习充实了精神，一个人精神充实了，整个人都充满了活力与激情。久违的感觉。
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