成全

在阅读《给教师的建议》的基础上，反思自己最想改变怎样的现状？

从教12年，满心欢喜期待能够以“做学生生命的贵人”，事实上，反思现状，从某种意义上说，真实的是自己需要付出时间和精力，尤其是打造书香课堂，让书香浸润学生的生命世界。每当在工作中有感情被压制的情况，比如怎么才能确信自己无疑是应该持续教下去。尤其是新学期开始之后，我们自己确信自己无疑是可以的，但是权威者认定还有更合适的人选，于是，我被改到其他年级教学。如果我以不快的心情应对生活的变化。那么巧，我肯定不能有精神地教下去。可是，请相信，这么多年，我是有理智的生命，我是能读书的人。而且，我欣然接纳了这件事，因为我要做一朵素雅的花。

实际上，马洪静老师所言：“不读书的人，内心是贫瘠的，这种人只要一经历低谷，就会犹如风中的麦子，一吹就倒；而善读书的人，他们的精神世界就像一棵屹立的树，在绝境中也能开出一朵素雅的花。”

不管是从教哪个年级，真实的事情是“我能行，我行动”是始终要持有的一种信念。我首先了解自己的神经系统。苏霍姆林斯基这样说：“我是这样培养自己的这种能力的，不要让负面现象萌芽，比如愁眉苦脸、夸大他人的恶习、夸大儿童不正常的”意图和行为（这很难用语言来表达，但我们教育工作确实存在这一不足），习惯于像要求大人那样来要求孩子，把孩子培养成好高谈阔论的人，或者是一台冷漠地接受大道理和训诫的“机器”。我一直尽量不让自己兴奋，也不给自己压力，而是选择排解情绪。为此需要做些什么？怎么避免经常强迫自己、克制自己呢？最根本的方法是，把整个教师团队的精力转移到需要精神统一、集体创造、集体和个人的劳动凝聚、个人价值观互相交流的事业上来。”

我在这里有一些实践：

1.童年世界是丰富的感觉。童年的心灵是丰富的，我知道，善于和孩子精神充实的条件，与孩子交流是感知到童年的精神。

来自我12年的教学经历，打动我的并不是我能有多少成绩，而是在于一个男孩为一只虫子的死亡而哭泣。这件事所表达出的积极的爱的流露，那些悲伤甚至复杂的东西，我都能转化为爱的想法。

我所表达的善的生命想法，我与那些考得不好孩子的安慰，我相信她会越来越好的历史生命。

无论是什么原因，我都坚信，友善是我与孩子之间美好的交流。

2.完全不同的想法

出入职场，削弱我的生命精神是什么？我对学生严厉的呵斥，学生于我无动于衷的反馈，很长一段时间会消耗我的体力。

但是，我会发现，成人会错怪儿童，因为儿童所要展示和表达是过程，成人很容易看到儿童结果的整齐，甚至是结果的不完美。

我有理由看到，人的成长是不完美的。我能为这个不完美做些什么？我能做的事情是我的幸福指数，越是能够长期深入思考，越是能够用心去做，我有理由相信自己。

3、一个学期一本书的成全

原本，我心中记下了我要给每个班三名学生每人写一篇1000字的文章，我能为自己写10000字的夸夸我自己，相信我可以写出10万的著作。

我可以写的很多：lost与found，消失的是那些颓废、沮丧、甚至是无法解的生命，找到的是更多的成全。

这份对生命的执着想法，奠定了生命的柔软。