阅读书目：项目化学习设计
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1.数学项目化学习设计的六个维度:一、核心知识。只要学生在情境中感受到真实的身份带入，经历数学问题解决的过程和对数学概念的理解，最后产生创造性的数学理解的成果，都可以看作数学项目化学习；二、驱动性问题。数学项目化学习的本质问题和数学核心概念相关，而驱动性问题需要将本质问题放入情境中，驱动性问题的设计，既要考虑学生的兴趣、驱动性问题的真实性和必要性，又要能够保证学生通过这个项目对数学概念本身产生足够的理解，让学生充分经历数学实践的历程；三、高阶认知，主要有问题解决、决策、调研、创建等；四、学习实践，比较多的是探究性实践、社会性实践和技术性实践；五、公开成果，成果要反映数学的核心概念；六、全程评价，评价要指向数学的核心知识和整个知识网络，每个学生都要接受单元性的纸笔检查和过程中的练习巩固提升，也都会有最终成果的数学任务。
2.项目化学习处于课程的中心，而不是边缘。项目化学习要进入基础型课程，学生是通过项目来学习主要的学科概念和能力，而不是将项目学习活动作为传统课程后的一个展示、表演、附加实践或作为例证的部分，要建立起项目活动和隐藏其后的希望学生掌握的概念性知识之间的关联。
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