秋日相约，基于学情新课堂

10月16日，秋色宜人。我们乘车来到临沂，参加为期三天的“山东省初中语文新课堂教学研讨会”活动，学习构建基于学情的阅读教学新课堂。在这几天里，精彩的报告，激情的课堂，火花交织碰撞的交流探讨，我们摘下累累硕果。

17日我们来到外国语学校。门口的大石头上镌刻着“在这里”，进入正对着的是爱因斯坦的雕像，走到里面还看到了地球模型。在这里我们将开启学习之路，“基于学情”的新课堂，思考我们新课堂教学。

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杨存昌教授做的《漫谈中学语文教师的发展》的报告。杨教授从让老师了解点儿人类学，哲学，艺术，各类文体四个方面谈拓展语文老师的职业视野。这是要求老师自身专业发展，抓住“道”，建构语文新课堂。

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张伟忠老师的“课题介绍”很实用的，教学的起点就是基于学生的感受、疑问、发现，确定新课堂的教学理念，先学后教，以学定教，多学少教，以学论教。张老师还给大家提供了一个研究思路，就是搜集整理名师典型案例，总结梳理，萃取提炼。

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        吃过饭就接着回到会场，四人拍张照。下午接着听。

        经验交流，有的做的真是不错，角度不同，感受就真的不一样了。邹欣老师交流的是《从教师设问到学生提问》。这种转变面临着三大挑战，挑战教学惰性，挑战课堂掌控权，挑战学生提问能力。可这符合课程标准的阅读理念。我的问题是让学生动起来！

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胡立业老师的《把握真学情，推动深阅读》，就是用好学生的问题，建构新课堂。老师要有一双慧眼，依学情备课，依问题推进，提炼主问题，提高课堂效果。以后让学生预习，倚重最初的体验，以学生问题贯穿整个课堂，学生的课堂就是新课堂。

邢珍老师的课堂多维观察给我的印象深刻。我以前是排斥课堂观察量表的使用。语文不同于其它学科，有的课学生多说，有的课老师多说，有的课师生互说，怎可变为数据一刀切！邢老师从观课出台，具体实施，出现的问题，如何修改几个层面论述，清晰明了。我豁然，学习就是学生的学习。观察学生的学习过程，学习效果是我们该做的。不管讲多少，学生学到了，感受了，领悟了，明朗了，课就是好课。

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李静老师的《活动 探究 探究活动》是依托新闻活动的实践展开的。我感兴趣的还是电子稿制作电子报纸。我也想把学生的练笔做成电子报刊的形式。

张彬福教授的报告很实在，让学生去做，让学生去习得！他以自己上过的《人民解放军百万大军横渡长江》《小石潭记》为例，然后说了五个共同思考的方面，如何去基于学生设计教学。

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第三天上午听课。到了那里人很多，我们从前面走到后面没有一个空位，准备的小板凳也有人了。应该是当地的老师来听名师的课，看看名师是如何在课堂上“基于学情”的。我们就各自找地方。我发现有人把行李放凳子上，自己有座位，我就搬着板凳到前面去。

很多老师没有找到凳子就坐在台阶上听课。这四位老师的设计各有千秋，不同的文体，处理的方式也不相同。第一位老师就是从学生的收获，困惑入手，让学生了解文章的内容，方法，顺序，语言的特点，渗透科学精神。

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第二位老师课前也用了导学案，她了解到学生只学习了一篇议论文，刚刚了解议论文的特点，就来学习驳论文，没有改自己的讲课思路，还是按照自己设计的，基于他们学校学生的特点设计的思路进行，效果不好！我当时的思考：学生的总体素质很高，老师基于学情体现在什么地方？这样的展示对学生的学习有怎样的提高？

第三位老师段老师基于学情设计课，把学生课前预习的一个理所当然的问题“李白姓李吗”去思考，给学生解疑，也给老师解疑。学生朗读在段老师的指导下变化很大，让我们怀疑她带自己学生来的，这是真功夫！我的思考：有几个老师讲李白能把李白的诗读完，了解在哪个阶段写了什么诗，有自己的思考？这是学者型教师。真是在课上下功夫！商榷，老师拖堂严重，课堂应该有所讲，有所不讲。

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于立国老师讲的《老王》，名师风范，基于学情，把握课堂，就抓“愧怍”，贯穿整个课堂。于老师没有做课间，好想看看于老师是怎么设计导学案的。

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课后沙龙，张伟忠老师看问题的角度不同，思考的角度也不同，对课堂有指导意义。不光要拿小本本记下来，还有录下来。这是干货啊！

一天半的学习，充实！思考自己的课堂，让自己的课堂更完善。要现在高处俯视自己的课堂，发现问题，及时修正。秋日暖阳，心里热热的，行动起来！