中编:修行在课堂
作为一名教师，课堂永远是我们的主阵地。所以一定要在课堂上下功夫。
要想上一节优高效优质的好课，首先要进行文本细读、然后进行独到的教学设计，接着再上高效率的创意好课。
张祖庆老师以经典篇目《穷人》为例，进行了文本细读与教学设计的分析。
《穷人》这篇小说的写作背景，是俄国大文豪托尔斯泰，读到了法国作家雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，被诗歌中的穷人打动了，他想到了沙俄成千上万的穷人虽然贫穷，但却有着高贵的心灵，于是他把这首诗改写成了小说《穷人》。
细读《穷人》文本，有几个值得关注的点。
（1）第一段环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。
（2）孩子们安静地睡着和桑娜心惊肉跳的对比。
（3）第三段意味深长的“睡觉还早”。这句话在文章中起着至关重要的作用。
（4）死去的西蒙。
（5）后半部分的很多处沉默。
我们可以在课堂上教什么？
1、环境描写与心理活动是这篇小说浓墨重彩的部分。
2、全文没有一个“穷”字，为什么以“穷人”为题？
3、读写结合:西蒙临死前会想些什么？
4、小说主要写了一件什么事？
教师在备课时，不应该想着怎么教，而要先思考选择什么内容来教。教师要通过细读文本，先选择合适的教学内容设计教学，再来思考教学目标，最后才是设计流程和教法。
然后还可以再思考:学生从这文本中，可以学到什么？什么是他们需要学的？教师可以为学生提供什么帮助？
从学生怎么学的角度去构思学习活动设计，这才是语文教学的方向。
语文真正要教的是什么？
教师应该带领学生去发现文本遣词造句的规律，领悟小说的表达方法，创设语用实践情景。最后达到迁移运用之目的。
教学解读能力是语文教师重要的基本功。
文学性文本教学解读有三把重要的钥匙:
第1把钥匙:抓文本矛盾处。
第2把钥匙:抓文本反复处。
第3把钥匙:抓文本易被忽略处。
语文教师最终能教给学生的是教师自己，只有教师先看见什么，才能带领学生看见什么。
所以说，教师首先要提高自己的文本解读能力，提升自己的专业素养，这样才能有足够的信心教好学生。
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