阅读·成长

      在天气预报向好而实际天气不容乐观的4月26日，我带着两个孩子从长沙，横跨几大省来到了天府之国的省会成都。此行的目的是参加第六届全国“阅读·成长”课程研究联盟高峰论坛，短短两天时间收获颇丰。

            壹  伍教授的精彩讲座

      昨天听了伍新春教授以《阅读策略》为主题的专题讲座。伍教授温文尔雅，风度翩翩，学识渊博。先从国家政策层面剖析了阅读时代已来临的信号，让我们无论作为阅读推广人还是老师，家长都对阅读工作充满了前所未有的信心。

    伍教授再解析进行科学阅读的策略，这一部分以两篇课文为例，深度阐述了老师对文本把控能力的重要性。比如，《走遍天下书为侣》这篇课文中，以文体为抓手，引申出老师对阅读教材或说课文的深度思考。解决文章体裁的问题，再分析文章结构，就能确定主体段和找准题眼，可谓层层分析，步步深入，让阅读策略的运用落于实处。

        然后，伍教授围绕“阅读策略可教学”的话题进行了展开论述。让我们一线阅读教师对教学过程中的“读者意识、读本意识、读法意识”理解更为深刻，尤其在举了《总也倒不了的老屋》的课例后，我们对阅读中的预测策略运用更有方向性。同时，对于如何在阅读教学过程中如何科学地提出问题同样也是有了更高层次的理论认知。

      最后，伍教授提到从阅读理解走向阅读批判的话题。我们带领学生进行阅读，最终是要把一个更为广阔的世界带到孩子的面前，激发他/她的阅读兴趣，激发孩子对世界的探索和思考，对世界形成自己的认知和看法，在阅读中进行“高概括，高批判”的思考，把自己的认知世界不光能进行破旧，还能进行立新，这才是阅读最大的使命和愿景。

    贰    有广度有深度的阅读示范课

      两天来，会场以每天四堂优质阅读示范课的强度，让我们惊喜连连。          陈祖静老师的《中国古代寓言》整书阅读示范课，以“傻瓜”一词为抓手，让三年级的孩子在阅读一个个“傻瓜”的语言故事中，对书本产生浓厚兴趣，同时又带给孩子推此及彼的阅读方法，最终回溯到寓言的起源，精彩的课堂就是这样层层递进，环环相扣的。

      宋雪松老师的《中国古代神话故事》整书导读示范课，以一幅族谱图为切入点，让纷繁复杂的中国古代神话故事中的神都产生了了解，孩子们在一次次的研读中发现，在一次次表达中成长，在一次次感悟中欣喜，这样的课堂，精彩！

    ……

    这是我们听的第一、二节示范课，还有许多许多，待下次再和大家细细分享。总之，从二年级孩子到初三的孩子，我们从不同风格老师的身上，从不同学情的孩子身上感受到了阅读的魅力，阅读再让每个人变得更为丰富，更为美好。

        叁    如何以科幻促进思辨性阅读

    刘莘教授的这堂讲座让语文老师们不再害怕科幻作品，让科学老师走向阅读课堂，让孩子对科幻作品从陌生变为向往，我也受益匪浅。

  刘教授从科幻小说的诞生开始，说到科幻小说的模型，再到阅读科幻小说的3W，为何读？读什么？如何读？从理论支撑到优质科幻阅读读物再到阅读方法的误区，娓娓道来，让我们对科幻作品不再那么畏惧，不再那么陌生，有了更多想探索的欲望，同时也想把更多更优秀的作品用更优秀的课堂带给孩子们。

    最让我感慨的就是刘教授说到我们阅读科幻作品的意义是什么？是的，科幻是属于过去的，也是属于现在的，更是属于未来的，相信祖国的未来有了对未来世界的不断探索和憧憬，才有了我们人类文明更美好的明天。

    此次学习还有半天时间，感慨时光匆匆，我将认真学习，继续在阅读的路上发一份光！