游戏治疗是一种儿童心理辅导和心理治疗的形式

  游戏治疗是在儿童和治疗者之间建立的一种关系，目的在于解决儿童存在的症状，稳定其情绪，使之对环境的适应性更强。游戏治疗是一种儿童心理辅导和心理治疗的形式，通过游戏的方式与儿童沟通并帮助他们克服情绪困扰，预防和解决心理压力，促进他们更好地进行社会整合、成长和发展。

沙盘游戏个案辅导

1.结构化游戏治疗

  在1938年，利维（David Levy）发展了一套松弛技术，治疗师首先使孩子所经历过的创伤性事件重演以唤起孩子的创伤性体验，然后采取放松技术释放有关的负面情绪，这也是结构化游戏治疗的开始。1955年，汉姆比德吉（Gove Hambidge）对利维的结构化游戏治疗模式进一步地发展，更为直接地引入和设置情境。这种方法包括建立关系、重新唤起和玩出所经历的应激性情境，然后从自由游戏到恢复。

2.来访者中心治疗

  卡尔•罗杰斯（Carl Rogers）于1942年对关系治疗进行了进一步的发展，并于1951年发展形成了来访者中心治疗。爱思莲（VirginiaAxline）对其导师罗杰斯的理论进一步地发展而形成儿童中心游戏治疗，于1950年发表了题为“通过游戏的经验进入儿童的世界”的文章，在文章中总结性描述“游戏的经验是治疗性的，因为它提供儿童与成人之间的一种安全的关系，孩子拥有自由和以自己的方式表达自己的空间，正是因为这是按照自己的方式和在自己支配的时间的时刻”。

3.亲子游戏治疗

  居尼夫妇（Bernard和Louise Guerney）于1960年代发展了亲子游戏治疗，采取结构化的训练计划训练父母在家里进行儿童中心游戏治疗。

    游戏是以人为本，而非被物体所掌控，游戏是儿童心理发展的一个过程。Schaefer（1993）推荐出7种常见游戏行为的特质：

1.游戏是出自于内在而非外在的动机。

2.儿童比较在意游戏活动本身，而不考虑结果。

3.正面的感觉伴随着游戏而生。

4.儿童会积极投入游戏，并常常表现得过于专注在游戏上而忘了时间以及周围。

5.游戏有虚拟和不现实的性质。

6.游戏给儿童可以把新的意义加诸问题或事件的自由。

7.游戏不同于探索行为。

    Schaefer提出影响儿童游戏治疗的因素有：克服抗拒、沟通、精熟、创造性思维、发泄、角色扮演、幻想、隐语性教导、依恋的形成、关系的增进、快乐、熟练发展的游戏、玩游戏。治疗者应该经验的特质：好奇、探索的欲望、创意、敬畏儿童的活力和独特、敏感、幽默感。

8.促进儿童自我成长

  在自由的游戏或非结构化的游戏中，儿童以自己所喜欢的方式玩游戏，没有恐惧与压力，充满快乐的正面情绪，治疗师也以正面的看法面对儿童、欣赏儿童，让儿童获得自尊、建立自信；游戏中没有结构或规则，儿童完全按照自己的创意表达想象力，不要遵从他人的教导，能够充分发挥自身的潜能；游戏不受他人约束，不用在乎他人的评价而压抑自己的情绪，可以自由地表达各种情绪，抒发内心感受，疏泄负面情绪；通过角色扮演反映他们对周围人的感受和看法，学习怎样理解他人和融入周围人的社会生活之中，促进社会认知能力的提高；当儿童在生活中遇到受欺负与困扰无力应付时，他们可以在游戏中采用想象的方式从弱变强，以幻想的方式去应对挫折、调节情绪；在非指导性游戏治疗中，治疗的目标之一是建立治疗师与儿童之间的治疗性关系，这种亲密关系类似于儿童早年的亲子依恋关系，给儿童提供了充分的安全感；建立亲密关系后，治疗师在游戏过程中的引导也容易被儿童接受，从而有利于对儿童施加影响。

  另外，在游戏治疗环境中，儿童在自由表达的同时也学会了自我控制与遵守规矩，对他人具有同理心，形成乐观向上的情绪，这些积极的特征都可以带入生活中，成为自我的一部分。所以，游戏治疗具有促进儿童自我成长的功能。