现在每年开学，央视都会开播“开学第一课”。其实“开学第一课”是一个比较开放的课题，怎么理解它是一个开放性的课题，我的理解是因为它没有指代任何对象，可以理解为学校里的任何对象，或者只是代表着学校开学的一些事宜。
但是对于很多基层学校，由于惯性思维，毫无意外的还是只为学生开的第一课。换句话说，其实就是要求老师如何处理及解决学生问题的第一课，即如何关心和爱护学生的心理健康及其安全等等相关问题，时刻给老师头上戴个紧箍咒，生怕老师一不小心摘掉了。
其实这只是一个教育学生的方法论问题，我认为更加重要的不是教育方法论，而是同理心问题。我们需要方法论，但这不是问题的关键，如果出了问题，肯定不是方法出了问题，而是教师的同理心出了问题，这大概才是问题的本质吧。因此，我们开学第一课的对象是不是搞错了，应该首先关心的是老师的问题，老师的心理问题及其老师的其他一切问题。一些问题的产生也许并不是老师的方法论出了问题，而是老师的心理出了问题。这不是学习方法论就能解决的，我觉得这才是值得思考的问题。一颗有温度的同理心，在处理任何问题时都是有温度的，有温情的，在教育学生层面上也一样，就不会有那些极端问题的出现。他只要用心如是观照就可以化问题于无形。
为什么相对于方法论，用心如是观照我认为更加的重要呢？因为要用心，所以对于教师来说首先必须有心，如果老师连心都没有，怎么可能与学生感同身受。因此，问题的关键是什么，我想一目了然了。方法论再多也是没用的，无心则无法。故首先关心老师的心理健康，老师一切问题。那么开学第一课应该是赋予老师一颗健康的心，老师有了健康的心，才有可能用健康的方法论来跟学生相处。
惯性思维是无心的，因为它只要用习惯的方法来无脑地执行就可以了，随波逐流大概就是如此的吧。如果是要解决问题，那么就要究其问题本质，如果连问题本质都不知道，那么一切都是徒劳，我们劳命伤财的跟风事情做的还少吗？
这样的事情更多是形式大于内容，我想发生这样的事情，大多情况下我认为是缺少反思思维的结果，又或是懒惰的结果，人家做什么我们就做什么，至于里面的“什么”并不重要，关键是我做了，而且还拍了照，而且还写了宣传文，并且还要人人转发。
我还能说什么呢？我读书不多，可能理解不了这些东西，所以就写出来。就像他们要求老师写“开学第一课”的观后感一样，我这个也算是观后感吧。
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