11月16日
试岗第七天，工位上没有电脑，自己在看幼儿教育史的稿件，学到很多编校知识，自己总结了好多规则，觉得挺有意思。后来公司下发了编校标准，我反而自己不去总结编校知识了。事情变的无趣了，一切按照标准来，放弃自己的总结思考，任何事情都会无趣的。16号这天开始打卡上班。一天四次打卡。周末两次打卡，周六下午提交工作日志给总经理。这是每天要做的内务，和工作本身没啥关系。仅仅是方便公司监管员工的上班。这天我新买的网格本到了，我开始写笔记。
11月17日
第八天，看幼儿教育史的稿件，总结了一些编校规则假说。自己总结出前后一致、教材用语、同类对比、标准格式规则。后来公司进行了多次培训，我又阅读了很多标准格式。事情变的无趣起来，因为我不再总结，写不出自己的内容。每次写东西总感觉有格式，没必要动脑子。类似于写数学题，总想着抄答案，明明有答案，我又何必再去思考呢？而且思考的结果也不一定对。
当时的总结多好。当时觉得自己要反复阅读自己校对的稿子，一定要读三遍，要写三次笔记，确保正确。等校对C#书时，校对一遍后就不再读了。提不起兴致读第二遍。而且根本没有做笔记，看不懂内容。心灰意冷。没有做到读三遍，也没有做到写三次笔记，更没有做到确保正确。
我不知道哪个是对的，是坚持做到是对的？还是和同事一样不管内容是对的？我也不敢问领导。如果领导说，内容对！而我又做不到怎么办？如果我能读懂程序设计，我自然确保内容对，但我读不懂，我怎么确保内容对呢？
17号这天，我还写了一句话，要多度优秀教材，要把图灵新知的计算机类书读一遍。现在已经半个月过去了，我一本书都没有读完，刚开始读《明解java》这一本书。本来还想读《奔跑吧，程序员》，读了前言，停止了。我觉得有了java，就要先把java读完。不能再读这本了。一次读两本，容易乱。实践后才发现，阅读同类教材是很慢的。不是难，是慢。
刚开始第一本，要读的仔仔细细的搞清楚。比如第一个程序，
package Chap1;
public class Hello {
public static void main(String[] args) {
System.out.println("Hello，world");
}
}
我要搞清楚每一行代码是什么意思。没读一小节，要写一篇详细的笔记理解一遍。这样一天只能读一个小节。阅读速度是很慢的。记住，慢就是快。现在慢，只要学的对，记的准，后面再学就变的快起来。这是池谷裕二在《脑科学记忆》中提到的。少量多次学习法。
慢是最煎熬的，特别是迫切需要的时候。只能自己鼓励自己，慢慢来，慢就是快。
17号这天的想法真多。我还想着学习董桥的方法。董桥，香港作家，明报编辑，张五常推荐的作家之一。我一直想学习他的文字。这天也想到他了。半个月过去了。我现在连董桥的一篇文章也没有读完。这个要补上，编辑的基本功是组稿能力，文字要简洁，标点要认准。董桥的组词水平令人倾倒。
这天还有一个小插曲，我想给同事针刺，练习针刺，约好时间后同事又取消了。我下决心不再和同事谈论工作以外的事。这件事也没有做到。后来同事手疼，我忍不住针刺了，还买了小礼物鼓励她接受针刺。
这天思考的东西真多，我认真思考了版权页的细节。对CIP数据、字体、排版都做了详细的思考。后来发现，这些思考都写在《编校修订版》里面。我忽略了国家新闻出版总署网站的CIP查询、出版社名字下的压底、印张数的计算方法。是组长培训后才知道的。只需要记住查询方法就行了。
CIP数据是一本书版权页第二页最上面的内容。任何一本书都有。它是目录编目资料的简称（Cataloguing In Publication），分为四部分，每部分空一行。数据标题、著录数据、检索数据、其他注记。数据标题是黑体，CIP大写，加括号，字号应该是小五。示例如下。
图书在版编目（CIP）数据
著录数据有书名，作者，版权，日期，ISBN（标准书号）。宋体小五示例如下。
C#程序设计/王贤明编-北京：清华大学出版社，2017.
ISBN 978-7-302-45407-6
检索数据，用罗马数字排序Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. ，序号后面有一个.,.后面还要有一字空。分别对应书名检索点、作者检索点、主题词、分类号。如果每一项里面有多个内容，用圈码①②③排序。按说，分类号后面是不用圈码排序的，只需要空一字空即可。我发现很多书都是用圈码，也能出版。因此怀疑这项规定不是那么严格。
其他注记，其实就是CIP数据核字。
完整示例如下。
图书在版编目（CIP）数据
C#程序设计/王贤明编-北京：清华大学出版社，2017.
ISBN 978-7-302-45407-6
Ⅰ. C... Ⅱ. 王... Ⅲ. C语言程序设计-高校学校-教材 Ⅳ. TP312
中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第260159号
这天我还胡思乱想了排版的事情，我是太高估自己的水平了。只需要学号WPS排版就好了。用好这一个软件，足够了。
另外还记录了前言的结构，前言的结构分为编书理由、本书特色、章节介绍、项目分工、致谢、谦辞、编者日期。后来组长培训补充了前言之间要空一字空，与目录一致。编者和右边空半字空，日期顶格。
我还粗略的将校对分为几个阶段，资料核对，前言，正文阶段。后来发现，不是这么回事。三个人校对一本书，我直接就是11-15章，前面的不用校对的。校对技巧也有新发现，如果是一校，就先校对文字，再校对格式。如果是二校，就先校对格式，再校对文字。
稿件永远没有完美的时候，只有交稿的时候。另外还写了一些琐碎的事情，比如教材用语的规范、空格等。不能说没用，但没办法总结规律。只能靠感觉。这个最不实证的内容了。
11月18日
第9天。这天我将编校基本功总结为四部分，编校规则、编校阶段、编校流程、编校方法。这天真是开心，觉得自己能总结这么多东西，想必同事是没有的吧。是自己独一无二的内容。后来这种思考总结的习惯就没有了。很少再思考总结这些东西。可能是平淡的工作琐事让我觉得这些基本功总结毫无用处。基本功是有用的。我的总结可能是没用的。
从现在观察前面，信心消失了一大半，当初的兴奋也不见了。总结的冲动和乐趣也不见了。估计是思考太多工作外的事情。将工作本身的内容忘干净了。任正非说，做好本职工作。不要有太多杂念。至真老师也这样讲。我始终没有做到。总是想这些想那些的。
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