文|弥小木

期中过去不久，开了一次线上家长会，语文老师分享了两件事。

一件是家长的提问，家长问老师要语文的复习单。另一件则是学生来问老师，期中的作文题目是什么。

因为这两件事，给老师留下了很深的印象，所以分享在了家长会上。老师分享的目的，是为了说明，语文的能力，不是靠复习单、提前知晓作文题目而习得的。语文需要积累，需要沉淀，需要迁移的能力。

如何积累？如何沉淀？如何迁移？说到底，是一种语文思维能力的修炼。简单的“积累、沉淀、迁移”，都离不开最初的“示范”。“示范”过后，再谈“积累、沉淀、迁移”，似乎更容易些。

如何“示范”？模仿、用语言表达、思维可视化，都是可行的方式。而对孩子们来说，最方便学习的，是从阅读中习得语文的能力。如何有效阅读？如何在阅读中掌握语文的“积累、沉淀、迁移”能力？将这些学习的目标，融入到日常的阅读中去。

最近给孩子选了这套《写给儿童的古文游戏书》，很适合“示范”语文的“积累、沉淀、迁移”能力。

《写给儿童的古文游戏书》，是一米阳光童书馆为6-12岁孩子编写的一套古文游戏书。一套书四册，包含了“历史人物、成语典故、动物趣事、寓言说理”的内容。书中通过大量不同的游戏，让孩子走进古文的世界。

这套《写给儿童的古文游戏书》，被我“捂”在家里有一段时间。放在桌上没主动介绍给孩子，因为想找一个固定的时间，和他们一起来聊一聊。无奈书中内容太精彩，孩子先行阅读了。

在阅读中学会积累

班会上，语文老师分享了提高语文的终极方法是“多读多写”，除非孩子很有写的欲望，不然想看着孩子主动“多写”，可能性有些低。比起“多写”的习惯，“多读”的习惯更容易养成。翻开《写给儿童的古文游戏书》，引导孩子开口读一读，在读的过程中，积累文言文的语感。

除了语感的积累，《写给儿童的古文游戏书》里的故事还很好看。这些故事，如果好好消化，那就是作文素材库里的好材料。

一套《写给儿童的古文游戏书》，四册内容，每一册的内容，都是很好的素材。《历史人物》里，有“陆绩怀橘、许衡心主、两小儿辩日”等等人物故事。

《成语典故》里，有“得过且过、高山流水、不蔓不枝……“等，孩子们爱看的成语故事。

《寓言说理》里，有“愚人食盐、齐人好猎、汉世老人……”等，能引发深思的寓言故事。

《动物趣事》里，“世无良猫、支公好鹤、鹦鹉救火……”等动物故事。

好好消化这些故事，孩子们就不愁写作文没有素材了。翻开《写给儿童的古文游戏书》，在阅读中学会积累。

在积累中学会应用

学是为了什么？显然不是为了囤积，学是为了用，积累也是为了会用。《写给儿童的古文游戏书》在内容的设计上，照顾到了知识的应用。在每一个古文下，都有“夫子小学堂”的版块。

对于这部分内容，个人建议不必强求。孩子要是有兴趣可以答一答，实在不会，不强求。要是听完故事，非要按照“夫子小学堂”的内容设置，让孩子回答、写出来，这样的操作，可能会消减孩子对这套书的喜爱，进而会抗拒“阅读”这件事。

虽说不强求孩子回答“夫子小学堂”的内容，但是可以引导孩子，关注“夫子小学堂”里对关键字词的提示。

读着《写给儿童的古文游戏书》里的故事，从应用的角度亲近古文。

在应用中学会思考

《写给儿童的古文游戏书》这套书，很适合拿来做思维演练。尤其是其中《寓言说理》和《动物趣事》这两册。

里面的内容，会有一段“故事告诉我们”。以往对这些主动告知道理的书，我是不太会选的。但最近看了《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》这本书后，改变了想法。

《高中“复盘式”写作思维指导十八讲》用十八讲的内容，分析“思维”对写好作文的重要性。怎样才能学会思维？日常中的小事都是可以思考的对象，关键看是否会主动思考。

在读《写给儿童的古文游戏书》里的“寓言说理”和“动物趣事”两册时，可以先不看书中给出的观点，引导孩子说说他们对这个故事的看法，然后再与看书中给的观点做个对比，进行思维的碰撞。孩子们给出的答案，无所谓对错，能说出自己的理由都可以。

读《写给儿童的古文游戏书》，引导孩子主动思考。

写在结尾的话

获得自由潜水世界锦标赛冠军的米凯•马里奇说“任何一种练习，无论是身体上的还是精神上的，都需要时间:理解的时间、掌握方法的时间，以及变成无意识行为的时间。”

语文知识的积累、运用、思考，同样需要时间。边阅读《写给儿童的古文游戏书》边消化，其余的交给时间。

时间看得见答案。

我是弥小木，一位真诚的阅读分享者，欢迎关注。