教育哲学

在教育理论界，人们对教育哲学与教育的关系理解往往存在许多偏差。本次培训中，我从教育哲学学理，本质，价值，教学哲学与课程关系，德育哲学等方面了解了教育哲学的发展以及与教育之间的联系。主要有以下一些观点：

教育哲学的内容具有排它性，即它不是关于政治、艺术的、经济的、技术的、历史的，而仅仅是关于教育的，尽管教育哲学也会与政治、经济、艺术、历史等有联系。人类的教育活动一旦以某种形式稳定之后，便早晚有人来追问它的存在与规律， 关照它的理念与影响，审问教育内容及过程的合理性、必然性， 维护教育自身的理想与目标， 使教育不断走向自觉、完整与深刻。这样，也就会产生教育哲学思维萌芽，以致在适当的时候出现教育哲学理论。这可见，教育哲学的诞生离不开教育的实践，而教育则是教育哲学所要关怀审视的对象，教育哲学要伴着教育、观着教育、思着教育、劝着教育、引领着教育，为着自己的目标而苦心经营。既然教育哲学源于教育实践，那么教育哲学也就有理由有必要来指导教育实践，这也即是教育哲学理论的合法指导权、影响权；在马克思主义哲学看来，也即是存在决定意识、意识对存在具有反作用的一种演绎。我国的教育哲学是马克思主义教育哲学，恢复和发展我国的教育哲学必须以马克思主义为指导，既要注重发掘和整理我国古代、近代教育哲学思想， 又要注意吸收借鉴外国教育哲学的研究成果。在研究方法上，则应在马克思主义哲学方法论的基础上，吸取当代科学研究方法的新成果。一般说来，教育哲学的研究方法有以下几种:

1、 演绎法。教育哲学具有演绎的性质，因此演绎法是教学哲学的研究方法之一。运用演绎法主要是指运用马克思主义的立场、观点和方法去发现问题，分析问题，解决问题，这是我们研究马克思主义的教育哲学的首要的基本的方法。

2、 综合法。教育哲学是一门综合性学科，运用综合法主要是对各门教育科学及其它相关学科的研究成果进行分析、综合和概括，以促进教育哲学自身的发展。

3、 比较法。进行比较研究也是教育哲学的一个重要研究方法。 西方教育哲学有众多的流派。各个流派都有其自身的特点，中国古代、近现代教育哲学思想中也不乏光辉建树。因此对西方教育哲学各流派，中外教育哲学思想、古今教育哲学思想，进行多层次、多方而的比较研究是很有必要的。

4、 历史分析法。中外教育哲学都有其产生、发展的历史，运用历史分析法把不同时代的教育哲学放到特定的社会背景中去考察，掌握社会条件和教育哲学的因果联系及内在规律性， 把握教育哲学发展的脉络和发展方向，以推动教育哲学的发展。

5、 批判继承法。正确运用批判继承法，对中外古今教育哲学进行批判、扬弃、去其糟粕， 取其精华，为我所用。

教育哲学的研究方法还有许多，如系统的方法等，我们应该善于吸收和借鉴一切有利于马声思主义教育哲学的理论和方法，以推进我国教育哲学的发展。

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