我说课的题目是《雷雨》，我将从解教材、明学情、定目标、展流程、观板书等五个部分，阐述在智慧课堂环境下，运用信息化手段把握学情，聚焦课堂重难点，创新课堂教学环境、搭建支架，由扶到放训练学生的概括能力。
一、解教材：探寻文本之源
我将从统整视角、单元视角、文本视角对文本进行解读：
1.统编小学语文教材关于“提取信息”的编排如图：
通过梳理，我们可以清晰地把握本单元的在教材的定位。我们要依托学生已有学习基础，引导学生运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容，为中高年级整体感知文本、初步概括打下良好的基础。
2.借助图示，我们可以清楚地看到单元课文的构成，以及每篇课文所承担的训练支架。《雷雨》一课，目的在于让学生初步知道可以课后题提取主要信息，了解课文内容。
3.《雷雨》这篇课文结构清晰，课后题直接呈现了课文的写作顺序，有助于学生了解课文内容；动词使用巧妙，有利于学生借助词语感受雷雨前后景色的变化。
二、明学情：找准生本之始
二年级的学生对“提取主要信息，了解课文内容”并不陌生，基本具备借助图片、词语寻找明显信息，并做简单的推断。本单元预设提升点，学生能从不同方面提取关键信息，整合信息，了解课文内容。
三、定目标：把好教学之舵
基于对教材的解读和学情的分析，围绕单元语文要素的落实，我制定以下教学目标：
1.认读生字，会写生字词“乌 垂 户”。
2.朗读课文，借助课后题说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变化。
3.借助图片，引导学生联系生活感受“压、垂”等生字的妙用。
其中，目标2是教学重点，目标3是教学难点。
四、展流程：发现概括之径
我以黎家厚教授的“极简教育技术”理念指导课堂教学，以符合学生的真实需求为目的，坚持两个原则：
1.创新课堂教学环境，激活学生的探究欲望。
2.丰富课堂活动，合理搭建支架，训练学生复述能力。
为更好落实教学目标，我主要采用“复习回顾，测学情——聚焦变化，明道理——联系生活，话成长”的三步导学路径，引导学生循序渐进地练习讲故事，提升表达和思维能力。接下来，我将分板块阐述。
板块一：趣味识字，链接生活
为激发学生兴趣，我运用图片字源呈现“雨”的字源，引发学生的好奇心，并分享自己见过什么样的雨。导入新课，指导书写一类字“雷”，我通过观察字形、示范书写、投屏反馈等方式引导学生掌握书写要点，努力写好汉字。（板书：课题）
版块二：聚焦问题，学习方法
课后题是重要的教学资源，我设计两个环节引导学生探究学习：
环节一：读问题，找关键词
在学生初读课文的基础上，我引导学生读课后题找一找关键词，借助动画、标红等功能进行反馈并强调关键词。。
环节二：展学情，精准教学
通过大数据反馈，学生能够找到雷雨前、雷雨中、雷雨后对应的自然段，并提醒出错的学生当堂订正。
板块三：整体感知，梳理内容
这是本节课的教学重点，我借助极简教育手段设计两个支架帮助学生借助提示了解课文内容。
任务一：词回家，梳理信息
借助图片、动画功能，我设计“送词语宝宝”回家的活动，引导学生对主要信息进行梳理、归类。精准教学通的实时反馈，促使学生在参与课堂活动中修正自己的学习成果
任务二：串词语，了解内容
“词宝宝”的雷雨故事，以游戏的方式激发了学生的兴趣，促使他们借助主要信息了解课文内容，感受雷雨前后的景色变化。同时，我借助评价表格引导学生在互评互议中提升对文本的整体感知能力。
板块四：细读文本，巧用动词
如何体会将动词的妙用融入到课文的理解，是本节课的难点。
环节一：圈画景物
学生根据任务提示圈画出景物并交流。我借助PPT动画功能，依次出示答案，有效训练学生提取、梳理信息的能力。同时，引导学生展开想象，说一说景物的样子，为体会动词的妙用做铺垫。
环节二：巧用动词
为了帮助学生理解“压、垂”两个动词的妙用，我借助微课、图片等多媒体字源弥补学生的认知，让他们在做动作和比较中体会两个字的妙用。同时，借助PPT互动功能，引导学生在选词中弄清“垂和落”的区别。
板块五：作业布置
我借助精准教学通平台布置了成长性作业，引导学生给图片排序，并借助图片说一说雷雨前后的景色变化，巩固学生的对文本的整体感知能力。
五、观板书：提炼概括之道
本课时的板书设计图文并茂，结构清晰，贴合学生的思维发展特点，为落实“提取主要信息，了解课文内容”提供了支架，让学生初步明白可以借助课后问题提取主要信息。
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