阅读内容：《会写作的教室》41到52
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第41页：“在众多的评改方式中，口头朗读最为经济，成效最为明显”。这一点在教学中深有体会。上一个学年，在班里组织了微写作交流，用的是每一节语文课的前3至5分钟。每天评选出五个左右的优秀微写作作品参加进行分享，而我发现，每次在学生到讲台前来朗读自己的作品时，都会自觉不自觉的对自己的语句进行修改。这是在朗读的朗读分享的过程当中，他们发现自己语句的不通顺、错字，其他有待修改的内容就一并在朗读的时候修改了。
而相反，有的时候完成作文后，我特意留一定的时间给孩子们去自行默读修改，但是有一小部分同学默读修改时完全找不到自己习作当中不够好的地方。
在第46页，吴勇老师说，“概括”是阅读教学训练的重点，而习作教学训练的核心始终是“具体”。两个字的区别，所属范畴不同，一个立足于阅读教学，一个立足于习作要求。
值得一记的一段话（47页）：一篇优秀的例文一定在表达上有鲜明的亮点，或者是篇章上的首尾呼应，过渡自然，或者是段落结构上的层层铺展，或者是修辞上的鲜活生动，或者是体现个性的精彩细节，或者是表现人物精神的侧面烘托，或者是体现人物遭遇的环境描写，教学要紧扣例文最有魅力的言语形式，来作为本次训练的教学内容。
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