今天又是爱学习的一天啊！晚上参加了李博对《己亥杂诗》的教学指导，提前学好了这首诗的吟诵，再由李博指导古诗词吟诵教学的五步学习法。边学习，边思考，有收获，值得记录！
导
每次上课学习时，都会有一个课堂导入，不一样的导入方式，在很大程度上，就是在指引这堂课的方向。所以，新课导入是很重要的，特别是作为示范课和公开课，一个导入的设计，就是大家对你的第一印象了，那可以从哪些角度去思考这个设计？李博结合我们的平常教学，给了几个小小的方向。
1.结合单元内容，以爱国为导入。第四单元的主题是家国情怀，我们可以通过情感的共鸣作为导入，以学生们已知的爱国诗句为开篇，直接串联本节课的情感倾向；
2.以历史影像为导入。介绍晚清时的动乱社会，了解当时种种腐败黑暗，直接链接诗中的“万马齐喑”现象，再回答龚自珍为什么要创作这首诗，感受他内心的呐喊和呼吁，从而感受到家国情怀；
3.以诵读和吟诵为导入。在这首诗之前，教材已经编排了另外两首古诗（《题临安邸》《示儿》）在前，我们可以提前教会学生吟诵这两首古诗，在新课学习时，以复习的方式进行导入，既呼应主题，又召唤了吟诵。
读
书是要读的，古诗就更要好好读的。除了学生读，老师的示范读也很重要。怎么读好古诗？那一定是要把情感融入诗句，代入诗人之情思，方能有所悟。老师怎么读好？多练习多诵读！读到滚瓜烂熟，读到倒背如流，读到见字如见人，那就有所成了。
吟
读好了，吟诵就能水到渠成了。
古诗的吟诵是要注意平仄的，平长仄短要了解。什么是平仄？简单点来说，就是普通话中的声调：一二声是平声，三四声是仄声。我们平时的七言诗，一般是按照四三的停顿来朗读，但吟诵是根据平仄来读的。读和吟，要分清。
先做好诵读，再来吟诵，难度就会小很多。可以引导学生们关注字音，自己标注好平仄声，也可以是老师直接给出平仄调，让学生了解区分。根据划好的平仄，再来读几遍，就已经是在往吟诵上走了。这样一引导，可能就真的能像张老师那样，老师吟前半句，学生就能自然而然吟诵出后半句了。
品
书读百遍，其义自见！读好了，吟熟了，古诗的品悟也就自然发生了。但李博提醒我，不要计较每个字的意思，逐词逐句的解释是古诗教学的大忌，是在肢解古诗，破坏意境。我们可以抓住关键字词，抓住关键意象，引导学生大致说出理解就行。诗中表现出来的诗人强烈的个人情绪、读书人的使命感、文化人的社会责任感，重在理解，不在一致。
拓
要完成课内阅读，就要多拓展。可以是同题材的拓展，可以是《己亥杂诗》的其他篇目拓展，也可以是诗人的其他诗文拓展；拓展时的提问不要设置太难的问题，要让学生一读就会，一想就会。
网友评论