吟诵《江南》

吟诵《江南》教学设计

教学目标：

1. 了解古人的读书方式——吟诵。

2. 了解荷花的各种部分，体会“荷叶田田”的景象。

3. 能正确读准每个字音，通过诵读与吟诵的方式感悟课文大意。

教学重难点：

1. 读准、读顺古诗中的每个字的字音，工整书写“莲”字。

2. 通过“朗读——诵读——吟诵”三个环节体验读书的乐趣。

3. 变换节奏的快与慢，启发学生感知小鱼的快乐和采莲人的快乐。

教学媒体：

课件、吟诵音频

教学过程：

一． 课前预热

1. 两个游戏：  ①测听力  （有节奏的拍手）

                        答，答，答

                        答答，答答答

                      答答，答，答答，答，答答，答

                ②回声：  你好吗？

                            你叫什么名字？

                            我叫大别山。

“ 你们的听力和模仿能力真棒，那现在老师考考你们的思维能力”，

出示“大别山”的象形文字，让学生进行猜测。

二． 上课

1.识“莲”

（1） 出示古汉字“莲”，学生猜测。

（2） 请同学们拼读“莲”字两遍；（出示生字卡片“莲”）

（3） 谁能给“莲”组词？（相机板画“莲叶、莲花”等词语）

（4） 怎样才能写好“莲”字呢？ ①教师示范

                                ②学生在课本上写“莲”

2.介绍“莲”：

        莲从远古走来，和熊猫、银杏一样称得上是“活化石”，在人类还没有出现之前地球上就有了莲，后来人们出现了，他们采野果、觅野食，发现莲藕是甜的，于是就把“莲”进行了栽种，一直延续到了现在，因此，文人墨客都喜欢用笔来描绘“莲”。

3.学习古诗

      今天，我们就要学习一首与“莲”有关的古诗词。（学生看着课件练习）

（1） 读诗

① 借助拼音朗读古诗（板书：读），把古诗读正确。

② 自由读，看谁读得快

③ 男女生读

④ 师范读：（诵读方式）

      找不同：有快有慢 、 中间停顿、节奏

    押韵：an  （手往后拖）

（2） 讨论

同学们，当你们读到后四句时，你们脑海中浮现出什么样的画面？

默读，小组4人讨论、分享。学生分享，教师依次画出（小鱼、莲叶），生动形象地展现“荷叶田田”的景象。

（3）诵诗

①带读后四句，体会不同： 读快，读短（往下拍的手势）

                        前面慢，后面快。

②“为什么后面读得那么快呢”

    生再读后四句

  古人写诗一般是抒发自己的情感，一切景语皆情语，古人常常将自己的感情用于花鸟虫鱼与山水之间。

  表达  小鱼很快乐  、采莲人 快乐

向上面的读书方式叫作“诵读”

吟诵《江南》

（4）唱诗

古人除了诵读，还能唱诗，他们有时会击节而歌（播放唱诗音频）

（1）找不同：

①重复

②腔调

③韵律

师生齐唱，板书“吟诵（咏）”

“相和歌”：重复，有回声，是乐府的一种形式，一人主相，多人应唱。多用于祭祀、朝贡时用的，《江南》产生于汉朝，所以叫“汉乐府”

吟诵《江南》 吟诵《江南》

（5） 演诗

        “汉乐府”用来表演，一起吟诵“表演”

             

分别请学生扮演荷叶、荷花、小鱼等，一群小鱼在荷花池中穿梭。一个主唱，其他学生相和。

4. 升华情感，总结下课

（1） 一首诗反映的是一种生活，记录的是一段历史。《江南》记录的是古代劳动人民采莲时的快乐场景。

（2） 有人说，“越女采莲”的故事改编

（3） 也有人说：是一群小伙子和采莲姑娘在莲池中嬉戏的情景。

但不管怎么说，《江南》留给我们的总是如此美好的画面！

最后，请同学们选择一种自己喜欢的方式（朗读、诵读、吟诵）背诵《江南》。

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