从容课堂

听课是种享受，尤其是听语文课。听一堂好的语文课，会让人心神宁静，热泪盈眶，思绪万千。

我常为一节好课而激动不已。什么是一节好课呢，我以为，不是现下所谓的呈现课堂亮点亦不是多媒体技术运用的多么牛，而是诚以待人，课堂从容。课堂亮点和多媒体技术运用多半都是为了展现老师的教学艺术，以学生为主体的课堂，学生在课堂获得新知和思考的延伸才是最重要的。

在一次讲座中，曾听到这样一个词叫“敬畏学生”。这让我惊讶不已，那要将学生抬到一个什么样的高度？其实不是。应当是，课堂要实在，待生要真诚。

一次，听某老师的课。老师上到一半，故意调侃起学生来。他是预设了学生的反应，正是利用学生的莫名其妙之后才将他的课进行下去。调侃学生继而调侃学生的老师。老师的课如何我不敢说，课品倒是一般般。

课上，需要朋友式的真诚。朋友式的交流，朋友式的探讨，朋友式的互补，方能教学相长。

每听到大咖的课，感受更是如此。看似没亮点的课堂上，带入渐进的过程中都是亮点。大咖们的课，课件都是平淡的，一张嘴却一直口吐莲花。大咖们的课又都是慢条斯理，不紧不慢的。

就是在不紧不慢中，老师的侃侃而谈，孩子们的认知发生变化，灵魂得到启迪。课堂上学生跟着老师一起去发现，去思辨。不担心教学任务完成不了，而是从容地去解决，哪怕解决一个问题。

“语文课堂是最不应当功利的课堂”。的确，一个孩子的语文素养往往和他的考试成绩并没什么关系。语文课上，语文老师应当是从容的，语文课也应当是从容的。

从容地进入课堂。一个小小的导入会调动孩子对语文课堂的向往，那就是成功的导入。

听苏教版第八册《云雀的心愿》这一课时，赵老师是这样导入的：

师：今天，我起了个大早，猜猜有多早？

生：五点

师：不够大胆。

师：我四点就起来了，但我没想到还有比我更早的，猜猜是谁？

生：是小鸟吗？

听小鸟的叫声。

听到这，这样的导入于我简直是一个惊喜。如此导入也许是偶得，如果不是，那赵老师该是多么童心十足！实际上，学生如果没有提前预习课文，那导入交流应当会更加精彩。

从容地朗读。语文课上应当呈现音色的美，感情的穿透与交融。一个好的语文老师通过有声有色的朗读就可以把孩子们吸引过来，如置身于佳境。那唯美的声音，让我们着迷，心向往之。

从容地书写。在板书的时候，不要着急，你的背后有一群如星星般的眼睛正看着你，你的一瞥一捺他们都在模仿，在课桌上，在衣襟上。高低错落，疏密有致，胖瘦相应，尽显的都是美意。

最要紧的，就是从容地上课。台湾一位老师坦言最怕来大陆上课，因为课堂等不及孩子们的思考，等不及孩子自由地讨论。老师是焦灼的，课堂是焦灼的，慢一些再慢一些吧，那个孩子的小手正慢慢地举起来。再慢一些，孩子们的笑脸就荡漾开了，再慢一些，孩子们的眼睛里有了惊喜的光芒。

听课是一种享受，听语文课更是一种享受，听一堂从容的语文课便是最大的享受。