在轻视语言的时代遇见诗—观童诗课堂教学琐思—林志芳

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直观印象：理性的、严谨的

类似人体解剖图

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课有三种境界：

在课堂

足够的安定从容

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  诗人气质

  更偏孩子的

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课给人感觉是浓、繁

走向清简的朝向

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课感很好，欣赏诗、品读诗。

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中国传统审美式的

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理解 选择 克制

孩子的眼睛是有辨别力。好坏能看出来。

老师遇见自己喜欢的东西，需要克制。

简洁是天才的姊妹

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教学内容不等于教材内容

借着这首诗教什么，教学内容的确定性。为什么我们一定要找教学内容，否则我没有安全感？！

事实上，名师的课没有明确的内容。

有时候需要确定的内容，有时并不必。

通感：感觉的沟通和转移

例：我好想摸到了水的歌唱。

把闻到的变成听到的

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孩子不知道盖苍山，说出假山是有缘由的。

只是我们不知道她的小脑袋在想什么，没有找到沟通的密码。

儿童有他自己的诗意。

断到此处即为美，留白。

例：白云是个魔术师，它在天上变来变去。

课堂上的对话很考验教师的功力。（教师对学生的回应，对他回答的提升。）

对话的过程要引导，纠便（蛀牙是牙齿的敌人，蛀牙就是牙齿，谁是牙齿的敌人呢）

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诗是语言的贵族。只会摸到它的脸颊

我们可以读诗，欣赏诗、接近诗。

1.以读代讲，全在读当中。一旦解读，就会破坏它。

2.告诉孩子。诗三分靠写七分靠读，你已经把它写好了，能不能读好。

唤醒感觉、视觉、听觉…阅读是由言到意的过程。

小组合作式，一种教学方式。本身没有高下之分，只有合适和不合适。

《透视课堂》记录了小组的缺点

A.不是所有人都喜欢；

B.错误想法被加强；

C.人类有深度的思考一定是一个人静静思考的过程中发生的。

诗是一种安静的本质，是一种孤独的本质。

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你有没有一颗审美的心？

花开的时候我能听到它说的每一句话。对大自然万物有无限同情心。

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诗的最高境界是通向无形的。

《教育的可能》

是否永远在等待悲剧的降临。

有幽默感的人 在苦难中找到快乐的人

让诗歌照亮孩子的生命，那必然也会照亮我们的生命。