摘要：备课是教师授课的基础，对课堂氛围、授课效果至关重要。本文以新入职教师备课授课中产生问题的原因作为研究对象，提出解决的对策和方法。
关键词：新入职教师，备课，授课。
新入职教师又称新教师，是指新进入教师行业的人员。美国学者麦克唐纳对新教师的定义具有广泛的适应性，他认为新教师是指已完成职前训练课程，包括教学实习，已被授予临时证书，并受雇于某一学区的教师，而其所肩负的责任与有经验教师是相同的。根据新教师的情况不同，期限也有所不同。在此，将新入职教师定义为：从全日制高等院校毕业的师范生以及非师范生，按照国家规定取得教师资格证，在中小学从事教育工作三至五年内，由于自身经验不足，缺乏锻炼，还没有成熟，尚处于成长初期的教师。大部分的新教师刚走出大学校门，还没有完全从学生角色向教师角色转变，所从事的教学活动与以前学习知识技能有很大差别，对任教学校环境、教学任务以及人际关系都要逐渐熟悉，这一过程可以看成新教师入职的适应过程。
备课是教师根据学科课程标准要求和本门课程的特点，结合学生具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课主要分为个人备课和集体备课两种，内容包括课程标准、教材、学生、教法、学法。
授课是教师面对学生，以教材为依据，根据自己对教材的再次开发，借助多种教学手段，将书面知识传播给学生，培养学生学习能力的过程。
新入职教师备课授课中容易出现的问题
备课授课是教师面对学生进行的教学活动，经调查了解，新入职教师在备课授课过程中主要存在以下问题。
一、新入职教师备课中容易出现的问题
（1）对备课不够重视。现今时代网络发达，前辈经验也多如繁星，个别新入职教师在备课的时候就想拿着教辅书，再百度一下，将备课工作这一重要步骤应付过去。
（2）新入职教师在备课中，往往只是对教学方案有一个设计，为学生互动所留空间与时间极为不足，教学目标的设定，也太过于狭隘，仅仅局限于教学任务的完成，对教学质量没有更高的提升。
二、新入职教师授课中容易出现的问题
以语文教学为例:由于新课程标准背景下，语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主题。必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。这种授课模式和以前的学生被动听课的模式相比较而言，教师由讲解者变为了引导者，学生在课堂中的地位有了明显转变，变更为了课堂的主体，学习能力也有了显著提高。但由于个别新入职教师对新课程标准理解不到位，容易陷入以下误区：
（1）讲解越少越好。因为课程标准中提出了，语文课应当以学生的自主、合作学习为主。由此，在课堂中把主动权给予学生，教师在课堂中则是尽量少讲，把大量的时间给予学生，让学生们自己结合文本主动进行学习，若学生遇到一些不懂的问题时，则交给学习小组进行讨论，或者是让学生在课后查找资料解决。
（2）过于追求课堂活跃。自己十多年的学习经历中也听过不少新入职教师的公开课，教师往往非常追求课堂的活跃氛围，总会提出几个问题让同学们热烈讨论。有的时候，个别教师还会提前安排“托”，积极回答问题，以体现课堂活跃，而没有注重实际教学效果。
（3）追求合作越多越好。以前在初中就有过这样的经历，有新入职教师让学生们分组，由小组共同合作完成练习、问题等。但是最后小组讨论往往变成只是一种形式，尽管发言的同学不同，但是小组的问题往往最后只是一两位学生的思考，其他学生则沦为读稿人，在一旁偷懒，长此以往，会让这些学生的前途无“亮”。
（4）教学身份的转换问题。对于个别新入职教师来说，从听课到授课的身份转换不能及时适应，站在讲台上有情绪紧张的情况，心理素质需要提高。同时，也存在语言运用上偏重书面表达，口语表达能力较弱的问题。
新入职教师备课授课出现问题的原因及其分析
一、新入职教师在备课中出现问题的原因
（1）现今时代网络发达，市场上有着无数教辅书，百度上也有着丰富无比的资料。这些备课资料虽然极大地丰富了教学资源，但也使得有部分新入职教师没有认清自身职责的存在，利用发布出来的各种教辅资料、优秀教师教案进行复制粘贴偷懒。
（2）由于部分新入职教师对备课的前提要点把握不够清晰，只是停留于备课的表面。因此，从备课的全面性和丰富性来说，很容易产生这种备课准备不足，而出现上课时学生表现与备课预计情况不符的问题。
二、新入职教师在授课中出现问题的原因
（1）新入职教师授课的经验相对不足，而又急于教好学生，操之过急，反而不能更好地把握新课程标准背景，贯彻课程标准提出的教学理念，以至于让教学方法跑偏。
（2）新入职教师在学习教学方法时，由于经验不足以及勇于探索的冲劲，对于教学方法的关键点把握不到位，将课堂氛围活跃的概念只停留在了表面。
（3）学生小组合作是一件好事，新入职教师在大学上课时，有不少课堂也是这样进行教学的。但大学这样上课是因为大学生拥有更好的自律性，尽管如此，也依旧有不少学生会产生惰性，更何况低年级学生。在中小学这种低年级中频繁地让学生合作解决问题，会越发地养成学生的惰性，让成绩相对偏下的学生丧失话语权，小组讨论最后会变成一种形式，长此以往弊大于利。
（4）由于新入职教师自身的实践与经验不足，缺乏锻炼，尚处于成长初期，还没有完全从学生角色向教师角色转变，对任教的学校环境、教学任务、学生学情都还没来得及熟悉。这些原因导致新入职教师容易在授课时与学生的学情脱节。
提高新入职教师备课授课效果的方法
一、新入职教师备课方面
（1）对于备课要有足够的重视。备课质量在很大程度上决定了教学的质量，尤其是对于新入职教师，备好每一节课更是重中之重。新入职教师在备课的时候不能总是拿着教辅书，再百度一下，将备课工作糊弄过去，这是错误的行为，这些备课资料虽然极大地丰富了教学资源，但并不是为了让我们能够这样偷懒而发布出来的，若是随意修改一下就能去上课，那就会导致授课效果不佳。备课不仅仅是备教材，备教学大纲，更重要的是备学生。网络上，教辅资料上的备课，更多的是名校名师的教学备课资料，不能觉得人家是优秀我们就可以直接拿过来用。例如，将一个一线城市上课效果很好的备课教材，拿去给乡村的一个普通学校去上课，会有同样的效果吗？肯定不会，因为两地的学生基础不同。而学生才是学习的主体，是教学的对象，不能照本宣科，只有认真对待，才能更好地提升教学水平。
（2）备课要立足教学这一整体。教学大纲是备课的重中之重。要深入贯彻落实教学大纲的教学要求，要把授课内容与教学大纲紧密结合起来，引导学生关心当代生活，关注、思考和认识生活。不仅要完成教学任务，更要努力培养学生对社会、对他人、对自己、对历史和未来的责任感，发挥教书育人作用。在落实教学大纲的各项要求之外，还要将具体的教学任务完成好，这就要求把教材吃透，才能在教学中很好地完成教学任务。同时，还应当对整个学期的教材进行整理划分，合理分配教学时间，对学年的教材知识点也应该有一个相对整合，为复习知识点，考察学生学习进度做一个准备，而不是让学生学完就忘。应当让学生在学习中，还能对前面所学知识点进行合理运用，从而熟悉知识点，巩固知识点，让学生学习更加牢固。
（3）备课还要把握好课文的知识点。以语文教学为例：
第一个方面：从教学大纲要求、单元学习要求、教学进度和学生水平入手。依据教学大纲授课是一个教师最基本的要求，单元的起始，则有本单元的文章类型和细致的教学要求，教师要做到将这些知识点划分到本单元的几篇课文当中，让学生能够更容易学习。从教学进度来说，有的教学时间紧、任务重，如二零二零年初这一学期，在校时间明显不足，而学生在家网络授课效果未见，这就要教师根据教学进度，学期剩余时间进行一定的调整。
第二个方面：从文章的题眼、中心句、线索、问题和背景切入。作家设计的题目是非常精巧的，可以揭示中心，告诉我们写作的对象，或是提出作者的论点等。一篇文章的题目是它的题眼，从一篇文章的题眼切入，能够帮助我们准确把握文章中心思想和主要内容，然后依此展开全文主线，从而让学生们轻松顺利地进行欣赏、理解、学习与练习。从文章中心句来切入的话，不是所有的文章都适用，虽然说大多数文章都有中心句，但不能一概而论，也不能强求。不过对于有中心句的文章来说，它一般在文章的开头或是结尾，它们或是能够体现文章的结构，或是能够反映文章的中心思想，或是能够映射出作者的情感，它们是理解文章的捷径。因此，有中心句的文章从中心句来切入进行备课教学，是一个非常轻松有效的方法，能够使得教学条理清晰，让学生清醒地跟着老师，跟着作者向前走，行成系统的思维，进而明白作者的表达方式，从而很好地完成教学目标。从文章的关键词来说，每篇文章都有它自己的重点关键词句，若是能够抓住重点，围绕其来进行文章教学的切入，往往也能轻松许多，使得学生精力集中，学习效果更加突出。从文章的各种线索来切入，我们目前用的较多，更多的是从文章中的时间顺序，或是景物远近，或是其他，把握关键的线索，不仅备课容易，学生们学习、做笔记起来也更加的具有条理性，学习起来也更加积极认真。从文章提出的问题，或是疑点来说，问题是兴趣的起点。一个好的问题，能够引起学生们的兴趣，有了兴趣，学生对于学习才会拥有更多的主动性，课堂才会更加的活跃，抓住了学生们的兴趣，引起了他们的好奇心，无疑是对教学有着事半功倍的良效。从文章写作背景或是故事背景来说，许多文章是真实故事的记载，在历史上真真切切的发生过，或是我们身边发生的一些生活琐事。这一类文章，作者写作总有一些原因，往往也能勾起学生的求知欲，同时还能够让学生们对作者，文章内容拥有更加深刻的印象，能够更加深入地学习，更加顺利的背诵课文相关内容。 虽然方法有许许多多，但是每一篇文章都有它各自的特点，不能生搬硬套，也不一定只单单的使用一种方法，在教学准备中新入职教师要对文章细细地品味，有了自己的感悟与理解，结合学生的学情，进而才能确定一篇文章的上课方法。只有精益求精，才能更加准确地把握好每一篇课文，才能备好每一节课，才能上好课，教好学生。
第三个方面：设计弹性化的备课方案。对于新入职教师来说，备课是一门十分严谨的准备工作，而备课并不能和写教案画等号。不仅仅要看教案，还要看隐性备课——钻研教材、查阅资料、了解学生等方面。备课授课不是教师一个人的事情，是师生之间的互动。这就要求教师还要在备课中，为学生的互动留下一定的空间与时间，使课堂更为活跃。教学目标的设定，不能局限于认识，还应当将其所涉及的教学过程、教学方法，以及对学生培养世界观等多个方面进行准备。这就要求备课要留有空间，设有弹性，上无止境，但下有底线。为教学过程中留下一些不确定性与可变性，让教学内容更加贴近于每一个学生的现状，从而才能积极互动，发挥出学生们的创造性。当然，这些不确定性在课堂中也会出现一定的问题，会让备课内容与学生们的表现有一定出入，这就需要老师提升能力，来灵活驾驭课堂，并及时总结修改。
二、新入职教师授课方面
（1）注重授课学生学情的配合意识。新入职教师要充分认清，学习并不仅仅是老师一个人的事情，而是老师与学生共同努力才能达成的。若只是老师一个人在讲台“表演”，而学生在课堂下无所事事的话，那么这堂课无疑是极其失败的。学生不配合上课有两种情况，一种是对学习不重视，另一种则是上课感觉听不懂。对于不重视学习的学生必须让其改变思想，投入学习，要与学生沟通，开导学生，对学生进行引导，不能对学生采用放任自流的方式。这样一是对教师职业亵渎，二是会对教学要求不自觉的降低，上课失去激情。而对上课听不懂的学生来说，更多的不是学生自身问题，而是授课方法的问题，除了个别学生可能真的是听不懂，只能对其进行辅导外，更多问题原因的产生是教师授课时对学生学习进度不了解，不清楚，使学习进度和教学进度脱节。除此之外，分析好学情也是一个难点，新入职教师不但要观察学生的学习、倾听学生意见、了解学生困难，还要根据学生的这些问题和意见，进行反思与修改，增强教学研究意识，提高教学活动的有效性。这些做法还可以为今后积累教学经验，促进教学质量提高。
（2）新入职教师授课时应加强对学生拓展学习的指导。通常情况下，教学主要以课堂为主。但课堂当中所讲授的知识内容毕竟是有限的。因此，在上课的同时，对学生进行一定的拓展指导也是有必要的。但拓展是建立在教学的基础之上的，只有完成了基础的教学任务，才能进行一定的课外拓展。以拓展的形式将课堂的知识内容加以延伸，从而映射到实际生活当中，进而使学生能够做到学以致用，从而拓展学生的思维、开发学生的潜力。新入职教师要注意克服在课外拓展的一些误区。课外拓展是对课堂知识的一种变相延伸，不能随意强行加入，它必须与所学的知识有着必然的联系才行。并且，课堂拓展也并不是越多越好，它要依据实际情况而进行。不能用死板的格式化进行，这样的教学没有任何好处。课堂拓展一定要与课堂知识相关联，考虑到学生的心理，并且与心理预估相符合。只有这样，才能对学生的学习带来显著地提升。
（3）新入职教师应积极向优秀的老教师学习教学经验。在新教学理念的引导下，很多优秀的老教师对授课都进行了探索与尝试，并且实践出来了一些为之有效的授课模式。作为新入职教师应该积极进行学习，但在学习老教师们的经验时，不能生搬硬套，要学会举一反三。对于部分新入职教师认为讲得越少越好这一误区来说，学生水平是不同的，而单单靠着学生自我学习，很多课程目标是很难或很慢才能达到。教师该讲的一定要讲深、讲透。尤其是古代文章，对低年级学生来说，这样的文章和现今时代距离较远，学生自己理解的话很难对于文章产生情感共鸣。对于第二个误区来说，课堂活跃并不全在于课堂讨论热烈，也不全在于问题回答积极。课堂的“活”应该是更好的调动学生积极性，而不是停留于表面，停留于形式主义。必须要让学生的思维跟上老师，让学生的情感得到共鸣，这才是课堂的活跃，才有助于新入职教师教学质量的提高。
（4）加强集体备课方案的实施。要加强教研组、备课组的建设，每一位教师的精力是有限的，一个人备课很难完全保证备课的质量，由于教学水平的差异，不是每名教师都能够对教学任务有着非常深入且全面的认识，因此很难对一些课堂的突发现象做出正确处理。而集体备课能够很好的解决这方面问题。帮助新入职教师更快、更准确地把握教学重点难点，并设计出高效合理的教学授课方案。尽管集体备课的好处不少，但是新入职教师也不能太过依赖集体备课，在集体备课的基础上还要根据教学规律，根据各班、各学生的具体情况来进行相应的细微调整，才能真真切切地提升自己的教学水平。
（5）全面提升新入职教师综合素质。组织新入职教师加强业务学习培训，为新入职教师的学习提升创造机会和平台，让教师们有更多的时间进修学习，从而能够对教学工作进行深入研究。指导新入职教师融入教学体系。新入职教师要通过备课和试讲尽快完成由学生角色向教师角色的转变，熟悉任教学校环境、教学任务等。在实践中积极学习和探索教学经验，不断提升自身综合素质，早日成长为一名优秀的人民教师。
参考文献
1.中华人民共和国教育部制定.《普通高中语文课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2017年版.
2.王岳东.高中语文阅读教学集体备课现状分析及应对策略[J].中国知网.2017.6.
3.张海誉.新入职中学语文教师备课存在的问题及对策[J].中国知网.2018.6.
倚志航
作者简介：倚志航（1998— ），男，陕西富平人，本科学历，汉语言文学专业教师。
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