文/杜春娜
学校里，一个校长的管理理念关乎整个学校的发展方向；
教室里，一位教师的教育观念关乎几十个孩子的习惯培养、性格塑造，只有教师始终以学习的姿态及时更新观念与时俱进才能培养出与时代相匹配的人才。
在中心校马校长和学校郝校长、赵校长、董校长的大力支持下，我校自2020年9月至今学习并践行“正面管教”的教育教学理念，何为“正面管教”？正面管教是积极的、正向的教育，它是以儿童心理学家阿德勒的个体心理学为理论根基的一套科学有效的教育体系，它以和善与坚定并行的核心理念，尊重他人，尊重自己，尊重规则，主张以启发、鼓励、共同解决等积极的方式构建和谐关系，培养学生优秀品格和社会技能。学校的杜春娜老师通过三年的自费学习考取了正面管教的学校讲师，负责带领老师们系统学习和践行指导。
一、 教师培训
第一年带领全校教师共读正面管教系书籍中的基础版《正面管教》，为了帮助老师们更好的理解，在共读的基础上，董校长和杜老师轮流进行阅读分享、精讲、做体验活动。
第二年带领全校教师共读《教室里的正面管教》，这本书针对性强，工具更加的具体、有效、阅读后的践行中大大的帮助了老师们对班级/课堂的管理，提升了自己的语言魅力，增进了师生的关系。
第三年带领全校教师进行工具的精讲，每周一个，会根据开学初以及学校的需要进行调整，比如开学初，讲的是任务领取和课堂公约以及班级惯例，情绪管理是必要的工具，另外还有鼓励和启发式提问等语言沟通方面的，讲完在教室践行，第二周分享践行感受，在践行中不断的改进，在学习中不断的提升。
三年的系统学习，教师们由一开始的不习惯到现在的得心应手，由习惯于批评说教到现在的鼓励和启发引导，由原来的学生见老师常常躲避的猫鼠关系到现在有亲密又有恰当距离的互相尊重，教师的改变在悄然发生。
教学是教师和学生的共舞，一方的努力势必会影响整体的和谐，所以正面管教她以一个理念三个方向，一个指向教师，一个指向家长，还有一个指向学生而组成稳定和谐的师生关系。
所以，在教室学习的同时，学生的正面管教活动也有序的开展。
（未完待续）
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