课文《狼》

趣读

这是一篇文言小说，篇幅虽短，但故事情节跌宕起伏，形象鲜明。让学生在“缀行甚远”、“并驱如故”等后面加上“蹭蹭 ，蹭蹭 ， 蹭蹭蹭”等拟声词，创设两狼穷追不舍的紧张气氛；在“持担持刀”后加语气词“哼”，表达屠户奋起反抗的决心；在转视积薪后加“咦”，表达屠户的惊讶；在文末“止增笑耳”后加笑声来增强戏剧效果。这样的朗读设计果然吸引了学生的兴趣，大家读得兴味盎然，课堂气氛一下子活跃起来。

趣译

为了提高学生的学习兴趣，这一环节的教学设计我改变了以往参照课下注释进行翻译的传统方法。让学生辨析插图，结合课文内容，看看插图中哪些地方画的好，哪些地方画的不够好，并参照课本，说说理由。这一任务的设置又一次点燃了学生的学习热情。大家经过仔细观察和辨析，果然有不少收获：一，没有担子。原文中“驰担持刀”的意思是卸下担子拿起刀，按理说担子应该在旁边才对，但插图上没画担子。二，屠户的神情不对。屠户决定决定奋起反击时，神情应该是坚毅果敢的，插图中屠户的神情非常恐惧，似乎不符合当时屠户的心理。三，狼的神情不对。“目似暝，意暇甚”，狼的眼睛是闭着的，神情是悠闲的。……学生在这样一个又一个趣味性的译读活动中，掌握了一些实词的含义，精准的把握了文意，翻译了文章。

趣品

我们通过狼的行动去品味狼的心理。让同桌的同学扮演两只狼，用互相对话的方式去揣摩狼的心理。教师出示事例：

“途中两狼，缀行甚远”

狼一：伙计，今天咱们可要美餐一顿啦。有人肉吃了！

狼二：是呀，跟紧他，把他拖垮，然后吃了他！

然后让学生重点评析“两狼之并驱如故”、“狼不敢前，耽耽相向”等处的心理活动。这样的趣品活动立刻炸响了课堂，学生们的积极性很快调动起来了。通过这样的趣品，我们很快总结出了狼的形象，这是两只既贪婪又狡诈的狼。顺势也理出了屠户的形象特点，这是一个睿智的屠户。

趣悟

概括文章中心：这个小故事告诉我们什么道理呢？有了以上几个学习活动的铺垫，我们的第四个学习活动就显得简单很多。大家先是找出了文章的中心句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？只增笑耳！”结合文中人狼形象的分析，我们得出了这篇文章的主旨：这篇文章主要赞颂人的智慧和力量。这样浅显的主旨，每个学生都能悟到，不用花费过多时间。老师继续点拨：“狼只是狼吗？”学生经过思考悟出：“狼也可比喻像狼一样的坏人，这些坏人再狡猾，也战胜不了以屠户为代表的正义者，正义必将战胜邪恶。”至此，教师总结，收束本课教学。