第六章 课的流程：学习
我们要将注意力从如何教转移到如何学，只有教师理解了每位学生如何学习的，他们才能进一步决策如何教。
一、学习的不同阶段
学习起始于逆向设计，而不是起始于教科书备受喜欢的课或久负盛名的活动 。学习从教师了解期望的结果开始，然后逆行到学生开始上课的状态。教师的目的在于缩小起始状态和成功标准之间的距离。这就要求教师不仅对每名学生的先前知识有深刻的理解，还要对学生的思维方式以及他们的在思维发展过程中所处的位置有深层的理解，因此，要想教的好教师必须对人是如何学习的，有深刻理解。
24.教师要对学生如何借助不同水平的能力表现、能力空间、催化剂和胜任力而前进有丰富理解。
25.教师要理解学习建基于学生形成表层理解和深层理解所需的多种学习策略之上。
26.教师要提供差异教学，保证有意义且有效的学习，这样的学习旨在帮助所有学生实现课的目的
差异主要指的是通过对课堂的结构化，让所有学生都能从起始水平或者“+1”水平上展开学习，这样所有学生都能得到最大的机会，达到课的成功标准。
二、适应性专家
27.教师是适应性学习专家，他们知道学生在从新手到能手再到熟手的过程中所处的阶段，直到学生何时在，何时不在学习，知道他们下一步到哪里能够创设达成学习目标的课堂氛围。
28.教师要能够教授多元的认知方式和互动方式，提供多样化的练习机会。
29.教师和学生要有多种多样的学习策略。
三、逆向设计
30.教师可采取逆向设计原则——从成果（成功标准）出发回归到学习目的，再到成功标准所需的学习活动和资源。
四、学习需要两种主要技能
31.教给所有学生如何进行刻意练习，如何专心致志。
五、如何以学生的视角来看待学习
32.对教师而言，以学生的视角看学习，才能获知教学过程的适当性。
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