Q: 普通高中英语课程内容有哪些？
答: 课程内容包含六个方面。分别是: 主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。
（六）学习策略
【内容要求 】
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中，受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。
学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括:元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。其中，元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略;认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法;交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略;情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。通常这些策略可以组合运用以解决学习中较复杂的问题。
【教学提示 】
发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分。教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法;教师要注意指导学生学会规划自己的学习，适时反思学习的效果，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习;帮助学生在语言实践活动中通过有效运用各种学习策略，提高分析语言和文本结构的能力、理解与沟通的能力以及创建文本的能力。
形成有效运用策略的能力是一个循序渐进的过程。教师在日常教学中要增强学生的策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实际效果。教师可以将策略的教学融入学生的语言学习活动之中，结合学习内容有重点地训练不同学习策略的运用。完成学习活动后，教师可组织学生对策略的使用情况和作用进行讨论，分享经验，反思运用策略的效果。教师还要注意根据不同的策略类型采取不同的教学方式，鼓励和指导学生组合运用多种学习策略。学习策略的培养可以帮助学生逐步形成适合自己的学习方式和方法，提高学生的自主学习能力，为学生可持续发展和终身学习奠定良好的基础。需要说明的是，语言技能和学习策略二者相辅相成，交织运用。例如:在确定语篇的主题意义时，运用快速浏览策略，并借助语篇标题、图示和关键词来推测中心意思，这里既涉及阅读技能，也涉及认知策略。学习策略的内容要求虽然从必修、选择性必修和选修课程(提高类)三个阶段分别描述，但在日常教学中，根据实际教学内容的需要，教师可以鼓励学生跨级别选择合适的策略开展学习。
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