今年接手教高一文科班的历史，课堂上持续老师讲的话，对于普通班的学生来说，注意力一直很难集中，必须要充分调动学生的积极主动性。学校也在积极的提倡，要发挥学生的主体性作用。
在这个思想的影响下，开始的积极改善课堂上的教学行为，学校最初主体性的安排是这样的，在进行试卷讲评课的时候。学生做完试卷之后，老师进行批改，然后统计出选择题和主观题的正答率，正答率在50%以下的有老师讲解，50%以上的问题，同学之间小组讨论解决。然后学生在小组讨论结束之后，老师再进行下一个环节，讲解正答率50%以下的和讲解学生小组讨论过程中没有解决的问题。
我改变了这种模式，因为面对的是普通班的学生，好多学生其实站起来并不多大愿意小组讨论。如果一直老师干巴巴的去讲学生听课的效率又会下降。在调研的过程中，要充分的去解决这个问题。 后来在突发奇想中改变了这种模式。首先让学生先去做题，让他们做题的过程中，要把自己存在的疑问在题中标识出来。学生带着自己作出来的选择题答案，在小组讨论中之间相互的对答案和解决做题过程中的疑惑。不公布答案的情况下，彼此之间进行小组讨论，可以充分调动学生的求知欲和好胜心。退出推行这种模式也是本着试的心态去推行。初试效果之后发现不错，学生彼此之间都想去证明自己答案的正确性，然后之间就开始相互的讲解和辩论。
真理往往是越辩越明的，这过程中学生在之间相互辩论的过程中把答案给弄出来了。不仅提升了学生讲解问题的熟练性，而且即使是学生，他们小组内部答案统一错了也无妨。至少是他们在听老师，讲解答案的时候，他们会知道自己真正的错在什么地方，也会对这个问题的印象进一步加深。
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