先让我们一起来读几首小诗：
* 我信奉黑夜 / 因为它能覆盖一切 / 就像是爱
* 宇宙像一个没有点着的烟花 / 没人愿意给他一点火光 / 他生气了 愤怒了 / 把自己点燃了 / 宇宙烟花爆炸了 / 宇宙诞生了
* 海浪是沙滩的妈妈 / 总是趁沙滩宝宝不注意的时候 / 偷偷亲他
* 书包和书是一对好朋友 / 但是书很懒 / 每次都要书包背着它上学 / 背它回家 / 书包觉得书太重了 / 一边背书一边哭 / 书包五岁，书八岁
* 黑板穿着 / 黑礼服 / 粉笔穿着 / 白婚纱 / 一起走进了婚礼殿堂 / 他们想要孩子 / 粉笔就生了许多粉笔末
怎么样？有没有被诗中不可思议的想象力感染到？这些诗全部出自山区的留守儿童或乡村儿童，最小的七岁，最大的十五岁，他们是《大山里的小诗人》
这是由“是光诗歌”公益机构编写的一本书。“是光诗歌”的创始人康瑜曾感叹说：“如果没有做这件事，我也不配和这些美好的灵魂相遇。”
我非常庆幸自己能和这本书相遇，它虽然是一本“稚嫩”的小书，但它衍生出来的价值却远远高于文本本身。
我把这本书推荐给八岁的儿子的时候，他看也不看就拒绝了，因为他正沉迷在他喜欢的《奇幻爆笑漫画》中。
我沉默地坐在沙发上，思绪游移却心意坚定。我一定要为儿子打开这扇门，让他看见在这个世界上，还有这样一个群体，还有这样一种生活，有诗意的美好，更有悲伤的泪水。
“儿子，快来看，这个小朋友和你一样大，你看看她写的诗好不好？”儿子不情愿地过来，顺着我的手指读到：
有一天 / 大海觉得自己的孩子太调皮 / 于是就把它丢掉了 / 石头看见了 / 想要收养 / 就把贝壳当成 / 自己的孩子
儿子读完停顿了几秒，问我：“妈妈，你不觉得有点感动吗？”
我心中一愣，没想到儿子抢了我预想的台词。
“当然感动！”
说完，我戛然而止，没敢挑明感动的原因，怕说出来也是一种伤害。在每个孩子心中，被父母离弃是最深的黑暗和恐惧。
“我有个主意，你给这些诗打分怎么样？”我不失时机地抛出“好为人师”的诱饵。
“好啊！好啊！”儿子一口把饵吞下。
趁着儿子兴致高昂，我陪他一起读起来。每读完一首，他都在旁边写上一个分数，有时候笔尖还踯躅一会儿，很郑重其事的样子。我暗暗记下他打100分的诗，在心里琢磨着他思绪的轨迹，突然觉得一下子走进了他的心里。
用了两天课余的时间，儿子读完了这本书。我奖励了他五包卡片，一块钱一包的那种，他很开心。趁热打铁，我提出另外一个要求：
“如果你能给打满分的诗每首写一句评语的话，我再奖励你一套你喜欢的书！”
儿子想了一下说：“这也太难了吧，还不如让我写一首诗呢！”
“行，写一首诗也行！”这个提议让我喜出望外，忙不迭地答应。
我的话音刚落，儿子就坐在桌前龙飞凤舞起来。三分钟，至多不超过五分钟，他站起来对我说：“妈妈，我给你读一下吧——
太阳怕黑 / 月亮怕光 / 太阳教月亮不怕光 / 月亮教太阳不怕黑 / 最后 / 月亮不怕光 /太阳不怕黑 ”
我听着他这绕口令般的诗笑得上气不接下气。他很认真地问我：
“是不是我写的不好？”
“不，不，不，写得太好了，而且很有哲理，你已经青出于蓝而胜于蓝了！”
“什么是青出于蓝而胜于蓝？”
“就是你是我儿子，但你写的东西已经超过妈妈了！”
“那我再写一首吧！”儿子的神态像是要吃另外一颗草莓一样轻松。我阻截了要冲到脸上的讶异，充满好奇地拭目以待。
一个转身的功夫，儿子已经开始读他的第二首诗了：
妈妈的脸就是我的世界 / 妈妈的眼泪是池塘 / 鼻子是山洞 / 眉毛是树林 / 嘴巴是深渊
我真地被儿子信手拈来、一挥而就的表演惊着了，曹植的七步之才也不过如此吧！（父母之于子女的爱总是很夸张，期待被原谅，哈哈哈）
不过，我对最后一句心有疑虑，问儿子：“为什么说妈妈的嘴巴是深渊，是因为妈妈说话伤你的心了吗？”儿子拉长声调说：“不——是——，是因为不管什么东西到了妈妈嘴里就再也看不见了！”
我汗！
之后，儿子又连写三首，依内容当归为“屎尿体”，就不一一献丑了。
儿子的诗情大爆发，让我有好大一会儿不能平复自己激动的心情。当前社会正在合力、全力把我们的孩子打造、复制成这个社会机器的螺丝钉，没有个性，没有审美，没有自由！即便是作为最爱他们的父母，很多时候，我们也不得不从众做了扼杀孩子天性的帮凶。但是今天这件事情却带给了我灵光一闪的希望和光明，我仿佛看到一条曲径通幽的救赎之路。
梁启超说“人生百年，立于幼学。”一个人幼年的教育会影响他的一生。面对强大的现实世界，我们有太多的无奈和无力。在向外受阻的情况下，我们可以转向求内。作为父母，我们能给予孩子最好的爱，就是在他们踏入社会浊流之前，最大限度地发掘、保护他们的天性，努力去拓展他们的心灵边界，做好他们的心理建设。当孩子们的心灵足够美好和强大的时候，他们自然拥有了抵御困厄、麻木的力量，快乐和幸福就会离他们很近很近。
诗歌无疑可以在一定程度上肩负这样的使命，一个被诗歌滋养的灵魂总不会太差。
在这本书的序言里，康瑜对诗歌的阐释特别好，她说：“诗歌课不是为了培养诗人，只是为了告诉孩子们：要拥有探索的热爱，要保持感受的敏锐，要拥有感知幸福、书写痛苦的能力，即使是愤怒，也可以用一首诗慢慢舒展。
诗歌的力量是有限的，它似乎无法帮助孩子们战胜贫穷和苦厄。但是它的美和光却能在孩子们心中顽强地扎下根来，代代相传。即使这些孩子没有走出大山，将来成为村子里的爸爸或妈妈，在某个田里劳作的夜晚，他们仍可以指着水田，对身边的孩子说：你看，这里有无数的星星在河里流动。”
有一个叫玲花的小女孩在写给康瑜的信中附了一首小诗：
天上的人儿在点火
地上的人儿在许愿
在此，我也想许一个愿望：我希望天下所有的孩子，都相对持久地保有一颗天真的心，不仅在诗歌里找到自己，还要不停地去追问这个世界的真理！
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