阿妹（张惠妹）有一首歌叫《三天三夜》，我想把它篡改成7天7夜——一点儿都不会累，我们已经共读共写了7天7夜，我现在的心情喝汽水也会醉，完全都不会疲惫，我还想再共读共写7天7夜，我现在的心情轻的好像可以飞，加入我们的行列，从白天读到黑夜，快乐不会吃亏，谁也别想拒绝——加入共读共写的行列！
这样似乎才能表达我对加入这个“7日共读共写训练营”的庆幸和感激之情。时光虽短，收获颇丰，且不说在团队的引领下，逼着自己一天读一个章节，无形中加快了我读书的速度，也不说像完成任务一样“套用”3211（3个观点，z点感悟，1个问题，1个行动）的结构化写作模式，让读+写条理更清晰，输出有深度，单是在小组群内能遇见业界大咖，行业精英都已是“幸甚至哉歌以永志”了，还没算上文章能得到大咖精英的点评互动呢！
这实在是一次带点梦幻色彩的共读共写奇妙之旅呢。
原来走出个人的书斋、走向小团队的共读共写是一件如此幸运、幸福、快乐的美事呢。
是缘分也是用运气，遇到了《中国教师报》资深主编、也是我老乡的褚清源褚主任的这本《把课改作为方法》，这是一本讨论课改下半场的可能与可为的良心之作，更是一位有教育情怀的教育媒体人数10年如一日的观察笔记。
这本书谁读到谁幸运，因为这绝对是教育人在教育教学一线所能遇到的一本不可多得的“课改圣经”，既有理论方面的指引，还有实操层面的指南。不当作枕边书，着实是暴殄天物！
本书从5个维度漫谈课改：
第1章“打捞课改的声音”是为课改观，告诉我们育人逻辑远远大于教书逻辑，
第2章“教育的灵魂之问”是为教育观，让我明白指南针优于地图，教育的战略逻辑优于战术逻辑；第3章“打破教学的贫困”，是为教学观，语重心长的告诉一线师生，学的逻辑大于教的逻辑，教最终是为了不教。这正和叶圣陶老先生的观点不谋而合。
第4章“让同学成为同学”，绝对令人耳目一新，甚至脑洞大开，毕竟学生在课堂上很可能只是一个“模糊的集体”，这会让每一个学生被看见、被关注成了班级授课之下的一个美丽的肥皂泡。所以我们的课堂教学改革要用好“指南针”，因为在复杂的丛林（学习）中，指南针优于地图，在穿越洞穴（学习障碍）时，要手中有火把（规矩方法）还要眼中有洞口之光（理想与目标）。
第5章“学习是需要学习”的，更是一记当头棒喝。在日常的教育教学中，把学习方法教给学习的孩子们，让他们明白懂得如何提问、如何倾听、如何表达、如何合作、如何讨论、如何整理、如何记笔记，从而在更好的知识中找到适合自己的学习方法……简直找不到“如此贴心”的第2款。比如6顶思考帽、思维导图、韦恩图、康奈尔笔记法……教会孩子们这些方法要圆笔，教给他们一个个知识点。有更深远的意义，这是学生成为自主学习者和终身学习者的手段前提。
如此清醒的褚清源老师，就这样不动声色的把来自于全国各地的课改新方案“倾囊相授”。
果然，没有什么问题是读书解决不了的。
《把课改作为方法》这本书仅读一遍，是绝对不能触摸到更多本书背后的异彩纷呈的。
经典常读常新。
读好书，好读书，读书好。
这本书还要第二、第三乃至第N遍的深入其中，万不可“入宝山，而空手归”。
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